利用體育競賽提升初中體育與健康教學質量

孔永輝

摘要：近些年來，隨著我國社會的不斷發展，對于人才的綜合素質要求也越來越高，特別是身體素質，更是提高其他一切素質的基礎，所以，在各個階段的教學中，都越來越重視體育與健康教學，而初中階段，正處于學生身心發展的關鍵時期，通過體育教學能夠很好的保障學生的身心健康，本文就從體育競賽的角度談談如何更好地提升體育與健康教學質量。

關鍵詞：體育競賽;體育與健康;教學質量

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-280

體育是人類社會中一種比較復雜的社會文化現象，其本質是通過各種練習手段，提升人的身體素質，對于體育這門學科來説，其基本目的也是如此，近些年來，隨著經濟社會的不斷發展，競技體育越來越為大眾所熟知，所以在體育教學中，我們也可以巧妙的運用競技體育的內涵，更好地提升教學質量和效果。

一、體育競賽對于提升初中體育教學質量的積極意義

當前我國體育教學中，存在的一個比較嚴重的問題就是學生的興趣不足，進而導致教學效果較差，而產生這一現狀的主要原因，除了長期以來沒有把體育這門學科列為主科，導致學生在學習過程中沒有引起充分的重視，即使學生有興趣，也難以在應試教育體制下，花費較多時間來培養;另一方面，最為主要的原因還是教師在教學過程中，缺乏有創新性的教學方法，不能夠引起學生的興趣，而體育競賽能夠在很大程度上這一教學現狀。

如果按照傳統的教學模式，在開展體育活動時，都是以教師為主體展開的，教師需要對活動的內容以及其中的動作要領進行反復示范，而學生再去模仿，這樣一來，幾乎在每一個環節，學生的注意力都在被分散下去一些，所以導致最終的教學效果不夠理想[1]。但是如果我們在開展體育活動時，采用競賽教學法，學生就能回歸到主體地位，通過各種緊張激烈的競賽形式，教師只用簡單的示范一遍動作要領，然后學生就會比較積極主動地參與到競賽活動中去，在競賽中實踐感知，而不是單純地依靠教師的動作示范和講解，這樣就在有限的課堂時間內，激發起學生的興趣，最大化的組織學生參與體育活動中，有效地提高了課堂教學效果。

另外，競賽式體育教學還提升了學生的思想道德修養，因為有許多體育競賽都不是一個人為單位進行的，都需要雙人配合或者是小組配合甚至是整個班級的合作完成，學生不僅要具備一定的個人能力，更重要的是能夠在團隊中做到自洽，能夠和同學配合，共同完成體育競賽，他們需要有強烈的團隊意識和對團隊的一份責任感，才能夠不斷的激勵自己不輕易放棄，他們還應該懂得，在團隊中，應該適當的放棄個人利益，成全團隊利益，總而言之，通過體育游戲有效的鍛煉了學生的責任感和意志力。

二、通過體育競賽提升初中體育教學水平的策略

（一）合理設置競賽項目

競賽式的體育教學只是一種教學手段，任何教學手段都需要結合適用場合來運用，所以教師需要明確，哪些項目是比較適合競賽的，哪些項目不太適合牽扯過多的競賽性質。比如對于傳統的田徑項目，特別是短跑、長跑，通過競賽式教學能夠很好地激發學生的潛能，所以在這里采用競賽的形式是十分合適的，但是如走平衡木、體操等一些體育項目，在很大程度上依賴于學生自身的身體條件，所以沒有必要硬是通過競賽來評判高低，每位學生只需要在自己的身體條件下盡力去做就好，在這里如果一味地競賽只會打擊一部分學生對于體育學習的興趣。

除了選擇合適的競賽項目外，教師還需要對競賽形式進行創新改進，這也是初中體育教學創新性的重要提現[2]。對于體育競賽而言，為了能夠使得競賽精神得到充分發揮，需要大多數人的廣泛踴躍參與，但由于每個人的身體機能，體育基礎都是不一樣的，所以不能夠一概而論，一蹴而就，必須明確不同層次學生的體育學習需求，并針對不同層次學生制定出一個清晰的目標，在日常教學中，循序漸進，推動實現教學內容的改革，而在競賽中，教師也可以在一個項目中分層次來開展競賽，這樣就促進了每位學生都能夠在自己合適的層次范圍內尋求突破。

（二）保障體育競賽過程的公平公正

在競賽過程中，教師要積極引導和組織學生有序、公正的展開競賽，這樣才能夠更好地發揮體育競賽對于體育健康教學的價值和作用。為此，在競賽正式開始之前，必須制定一套公正合理的競賽規則，明確在競賽過程中，有哪些屬于違規性行為，也要進一步對這些違規進行等級劃分，哪些違規行為會扣選手的比賽分數，或者是多次違反就會被驅逐出賽，又有哪些行為屬于嚴重違規，一旦觸犯就應該即刻被取消比賽資格，通過這些規則的制定和明確，在參賽師生心目中都樹立起來一到基本的準則，那么整個比賽的進行就會有序起來。

在制定規則之后，還需要采取一系列監管措施保障這些規則能夠得以貫徹。最主要的一點就是選好裁判人員[3]。為了能夠更好地推行各項規則，教師不妨把裁判人選范圍擴大，不只是教師個人，還可以選擇部分同學參與到裁判中，對于一個比賽項目而言，除去幾位參賽選手，其他同學都有機會成為該項目的裁判，通過這樣一種形式，幫助學生更好的了解比賽規則，并且也培養起來學生追求公平的意識，同時也更有助于規則的推行運用。

（三）注重引導學生正確看待競賽成果

無論是教師還是學生，都需要明確的一點是，競賽只是一種培養手段而不是目的，所以不要太過于看重競賽結果，無論競賽的結果是好是壞，不要以此來簡單地判定一個學生能力的高低。

首先，對于教師來說，就需要注重跳出“唯結果論”的怪圈，注重競賽過程中的形成性評價，也就是當學生在參與競賽時，記錄好他們的表現，比如一些學生在團隊項目中，能夠很好地組織同學完成團體任務，那么這就可以作為最終評價學生的一項參考指標，這樣就大大豐富了體育教學的內涵，也有助于促進學生的全面發展和進步。

其次，教師還需要幫助學生正確看待比賽結果，這就需要在調整好學生的心態，把學生對于結果的關注轉移到對競賽過程的關注上來，當學生發現自己在競賽過程中有挑戰，有對于自我的超越，有收獲，那么就不會過分的關注最終的分數高低了，這也有助于學生健康心態的形成，對于學生的一生來說都是十分有意義的。

三、結束語

總而言之，對于初中體育與教學而言，教師應該創新教學形式，有效地激發起學生的學習興趣，本文就從競賽教學出發，根據當前我國體育與健康教學過程中存在的問題和不足，提出了一些改進建議和策略，從而更好地提升我國體育與健康教學質量。

參考文獻

[1]陳思同，劉陽，唐炎，陳昂.對我國體育素養概念的理解——基于對 Physical Literacy的解讀[J].體育科學，2019，（06）：41-51.

[2]張華.論競賽式體育教學的內涵[J].全球教育展望，2018，（04）：10-24.

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