小學數學思維拓展訓練四步法

周美玲

摘要：數學是訓練小學生思維的重要學科，在小學階段的教學中，應該關注這一思維的拓展訓練，培養學生從小養成良好的思維能力。下文通過思維拓展的教學方式來引導小學生有一個獨立思考的過程，積極的去探索數學中的知識，并且能學會合作模式，以此來達到掌握數學的基本知識，以讓數學課堂更加的有效。

關鍵詞：小學生;思維拓展;拓展訓練;小學思維;方法步驟

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-236

前言：

想要學習好數學，就要有嚴謹的思維以及靈活的思維。數學課堂就是學生開展綜合能力的主要場所，也是提升思維能力的主要陣地，所以，在日常教學中，老師應該對思維訓練加以重視，培養學生的思維能力，通過一系列的教學實踐，總結出以下訓練四步法，以此來提高小學生學術思維拓展。

一、拓展數學文化

數學文化中不僅包含了基本的教材知識，還包含了數學數學學科的藝術、精神以及思維等與數學知識的結合教育，這會讓學生在學習數學過程中增加一定的文化色彩，還能引發學生對數學的態度以及情感方面都能起到積極的作用，讓學生真正的感受到數學文化的美，并且學會用數學的眼光來看待整個世界。所以，老師應該積極的開展數學方面的文化拓展，以此來激發學生的興趣。在數學文化的拓展時，視頻或者音效的效果比較的好，更能引起學生的興趣。此外，在教學的過程中，老師要積極的帶領學生做課外的拓展，運用數學知識的素養來進行一系列的教學，在課堂上老師也要引進數學歷史以及發展的教學，并且與生活實踐相結合，以此來激發學生的興趣以及創造的能力。通過對數學文化的拓展，學生也了解了數學文化的發展，感受到了數學文化的魅力[1]，并且開拓了學生的思維，提高了學生的綜合能力。

二、拓展數學知識

有位名人曾經說過一句話：“成功的教學不需要強制，而需要激發學生的興趣。”小學生階段的學生比較的活潑，對所有事物充滿了好奇心。所以老師要在講課的過程中，向班級的學生多講一些他們感興趣的話題知識，讓小學生在以往的知識里加入新的數學知識，從而形成一個新的知識體系，這也可以加強學生的學習能力。比如說，在小學課程中講到《加法交換律和乘法交換律》這一節課時，學生先進行觀察以及在小組內進行一些列的討論，學生在發現了這兩種交換律的相同點的時候，老師再進行更廣泛的教學，讓學生們的思維進一步得到拓展。老師可以先讓學生進行獨立思考，可以有疑問、猜測，進一步得到自己的結論，從而能發現正確的規律，這一環節主要讓學生有一個探索知識的能力。這樣的環節也會激發學生對于數學知識的興趣，在發現規律的過程中去思考以及進行驗證，這都是很有意義的探索模式，這樣也讓學生對交換律這一節課更加的印象深刻。在這樣的學習環節中，學生利用原本的知識，對新概念產生思考，并且在過程中產生疑問，進而去驗證自己的疑問，從而在這樣辨析的過程中，學生也豐富了運算律的經驗[2]，為日后的更深一步的數學知識做好基礎。

三、拓展實操訓練

數學這門學科是培養學生思維最好的學科，有一位意大利偉人曾經說過一句話：“兒童對于活動的需求比對事物的需求更加的強烈。”在小學階段的教學需要老師更注重學生的動手能力，讓學生用實踐的方式參與到課堂之中，讓學生能夠更進一步的去剖析問題、并且最后得到正確的結論，在這一過程中，會提高學生的數學思維，以此來提高學生的上課質量。所以，老師在上課期間，多讓學生進行動手實驗，讓學生在動手的過程中學習到新的知識，在實操中得到進步，進一步提升學生的數學思維。大量實踐證明，學生的思維在課堂中是會發生變動以及發展的，有意義的活動并且給學生一些參與的機會，讓學生換個思路，換個角度來思考問題。實操過程是讓學生在意識里形成數學知識的表象過程，這樣的過程會降低數學本該有的難度，去掉一些思維上的阻礙以及不清晰，從而使思維的訓練得到很高的提升。所以，老師在上課的過程中，多為學生提供一些實操環節，在學生在實操過程中，更加的理解數學知識，并且在降低數學難度的情況下，更有效的進形知識的吸收。

四、拓展數學的方法

小學階段的數學教學中，包含著大量的數學思想，有對應關系、假設關系、極限的概念、轉化意識、還有數形結合等形式，老師在課堂上也通過一系列的解法向學生們一一進行演示，比如分析法、歸納總結法、綜和運用法、舉例說明法等等。所以老師在進行數學教學的過程中，老師要結合書本教材內容，找出數學知識里面包含的種種數學思想，增強學生滲透思想的能力，以此，來提高學生的綜合數學素養[3]。

總結語：

思維是最美麗的花朵。小學數學課上的最重要任務就是開拓學生的思維能力，通過拓展數學的背景文化，讓學生真正意義上愛上數學這門學科;通過拓展學生的知識，讓學生產生興趣，對數學知識進行自主的學習拓展;透過實操訓練，加強學生的動手能力，讓學生在實操過程中，對知識有更加全面的吸收;拓展學生的數學方法，老師根據教材上的種種數學思想進行一一破解的示范，讓學生在掌握了這些模本的同時，也開闊了學生的數學思維。

參考文獻

[1]吳正憲，王彥偉，韓玉娟.給小學數學教師的建議[M].上海：華東師范大學出版社，2012：87.

[1] 胡玉輝，龐素群，劉文玲，侯玉蓮，李潔.小學數學問題解決能力的培養策略探究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十二卷）[C].2017.

[2] 陳占忠，張清鳳.淺議小學生數學核心素養的培養策略[A].中國教育發展戰略學會論文集卷三——教學探討[C].2018.

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