在中醫學本科教育中引入師承模式的探究與實踐

宮博凱

摘要：基于中醫本科教育主體過度分化中醫，中醫理論知識的存在基礎薄弱等問題，結合了中國傳統醫學本科教育培養過程中實踐中，應該添加在原板石城教育教學模式，具體實施措施的正確認識中國傳統醫學的核心價值體系，培養使命感，提高學科設置和課程改革，培養學生的中國文化，建立+模式，綜合培訓以滿足新時代的要求中醫人才，完善教師團隊的建設。教師教育與現代大學教育相結合，可以滿足新時期中醫人才培養的需要，有利于學生發展中醫思維，提高臨床能力。

關鍵詞：中醫學;本科教育;引入;師承模式;探究與實踐

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-06-192

引言

中醫教師教育是傳統的“師導師徒”的培養模式。通過跟隨老師、口語教學等方法，繼承老師的學術和臨床經驗，逐步獨立診療的過程。這種傳承教育模式最重要的特點是理論與實踐的緊密結合。中華人民共和國成立后，中醫教師教育作為中醫院校教育的補充形式，仍然發揮著重要作用。現代中醫教育模式存在著嚴重的西方化現象，中醫學生的培養是大批量生產。許多中醫文化和技藝被忽視、遺忘、遺失，未能培養出真正的中醫學生。學院和大學的教育模式之間的差異和中醫的繼承和培養教育教師和學徒導致缺乏純中醫的繼任者，理論與實踐嚴重脫節，缺乏臨床工作經驗，缺乏中醫臨床思維，和窮人的臨床診斷和治療能力。

1.師承教育模式內涵的探索

目前，中醫院校的大規模教育存在人才培養模式單一、學術競爭力不足、中醫理論缺乏、中醫特色缺乏突破、退變現象。培養一代偉大的中醫，探索著名老中醫的成功之路是困難的。除了少數是自學成才的，大多數都是名師培養出來的。所謂“將會有一個古代學者大師”即使在今天石城教育模式還沒有完全取代了現代學校教育的一些學者指出：“中醫醫生學習教育作為中國文化最忠誠的男人，是最有效的教學手段和方法，中藥的藝術性，和中國文化的變化，替代和持久”。在新的教育形勢下，傳統的教學模式需要推陳出新，賦予新的內涵，才能再次顯示出強大的生命力。

2.師承的優點

2.1有利于鞏固和拓展學生的專業知識

臨床實踐過程是所有專業知識整合的集中體現。臨床實習能很好地反映學生對專業知識的掌握情況，也是發現自身問題的最佳途徑。通過與教師的交流和與患者的接觸，可以清楚地反映出自己專業知識的不足和漏洞，鼓勵學生不斷復習所學知識，進一步加強對知識的理解和掌握。指導教育活動不僅使學生體驗臨床知識的全面性和系統性，也鼓勵學生把握中小學知識結構，從不同的角度系統地拓展和豐富專業知識，實現一個全面的了解和掌握系統的疾病。

2.2有利于教師因材施教

通過對20名教師的問卷調查和個人訪談，超過90%的教師認為師徒教育有利于教師的個別化教學。在教學中，如果師生關系明確，師生之間的情感和交流就會大大增強。教師會根據學生的不同特點和專業給予個性化的指導，有利于學生個性的發展。通過這種方式，老師傳授真正的技能，學生學習真正的技能。

3.存在的問題

經過幾年的實踐，在各級領導的大力支持和關心下，在各部門師生的共同努力下，師范生活動取得了比較理想的效果，初步達到了師范生活動的基本目的。但在活動過程中也暴露出了一些問題和不足：

（1）本次活動開展以來，學生按年級、專業跟隨老師。他們中的一些人不夠堅強，不能向老師學習，也不能很好地向老師學習。

（2）由于教學、科研、醫療等任務繁重，部分教師在教學過程中沒有時間講課、講解、演示，影響了教師的學習效果;

（3）活動缺乏規范管理，沒有相應的考核和工作量認定。

（4）中醫醫療的發展面臨尷尬的困境，前者沒有繼承，因為沒有發展，中醫醫院、中醫教育模式是改變（損失中藥被動技能的簡單模仿實驗醫學中醫西醫研究，限制了研究中醫，中醫學術發展相對緩慢，中醫臨床崗位萎縮，中醫人才無處容身;中醫醫院中醫的特點一般是不明顯，中醫的優勢沒有充分利用，中醫的治療速度很低，甚至是中醫的治療是變成了衛生保健，逐漸成為西方醫學的配件和輔助技術的臨床治療。對于中醫醫院來說，畢業于中醫院校的中醫人才成為書中的“中醫”，即所謂的“理論巨人，實踐矮子”，無法為臨床服務。臨床中醫在傳承發展中逐漸迷失，綜合中醫醫院無法提供有效的中醫醫療服務，逐漸被市場經濟和社會淘汰。

4.師承模式探究

4.1建立名師培養機制，為“早臨床、多臨床”提供保障

充分利用學校寶貴的醫學資源平臺，將國家級和北京市中醫名師納入導師制團隊，制定了中醫藥本科生“跟隨名師”的可行實施方案。通過學習，學生可以掌握老師的學術經驗和技術專長，提高分化的理解和治療中醫，并培養一批應用中醫專業人士熱愛中醫的原因，有良好的道德品質。

4.2創新精神繼續加強

“繼承其精華，保持積極創新”，不僅是中國傳統醫學的繼承也需要創新，以“科技創新的筆，真誠的中醫方式”為主題，中國學術文化的一項年度活動，一系列的中醫知識競賽中，中國的醫學知識和臨床能力、創新競爭的中藥，中醫創意征文大賽、“雙創”項目評審品牌活動與俱樂部活動相結合，為學生夯實專業基礎，推動學術科技創新平臺，做到“人人參與，資源共享，共同進步”。與國家科技企業孵化器、天津清遠大學生創新創業園，天津藏生康健康醫療技術有限公司有限公司和其他8中國醫學院創業實踐基地為平臺，15名專家和教師內外大學聘為創新和創業指導教師。開設職業規劃課程，讓學生對醫學專業的整體發展有清晰的認識。同時，還出臺了以畢業生為主體的大學生就業創業扶持措施。舉辦職業規劃大賽、大學生就業培訓項目和現場模擬招聘活動。帶領傳承學生參加全國“匯益谷杯”全國醫科大學生臨床能力競賽、黃帝內景競賽、“互聯網+”競賽、挑戰杯等創新創業競賽，促進學習和建設。

4.3加強人才規范化培訓

在中醫人才規范化培養中，要全面考慮全院人才隊伍群體結構優化的需要，而不是只關注“個人”的地方發展。在研究“個體”培育取向時，必須首先考慮種群結構優化對“個體”培育取向的要求。整個和地方相結合，充分發揮個人的先進帶頭作用，教育不僅重視石城，而且各種臨床部門高度重視標準化的培訓人員，提供更多的臨床實踐，優化個人的作用，逐漸形成了特殊的訓練，注重人員培訓，技術支持，提供更多的材料。將理論轉化為臨床治療能力，帶動全院中醫特色。

4.4加強導師隊伍建設，完善考核與激勵機制

導師由基礎導師和臨床導師組成，由國家、市級名師名醫參與指導。經過多年的實踐，教師的教學能力和綜合素質有了很大的提高，形成了結構合理、專業優秀、充滿活力的導師隊伍。導師指導學生制定學習計劃，傳授學習方法，培養學生臨床思維和科研創新能力。此外，學院還制定并實施了《本科導師制獎勵辦法》，以鼓勵優秀導師。

5.結束語

在中醫專業學生中開展教師對教師的教育是傳統醫學教育的一種新理念。初步嘗試和探索受到我院學生的歡迎。模型的開發研究的中藥方法知識的鞏固和擴張，理論與實踐相互促進，建設臨床思維的辨證論治，個人技能訓練和提高自己的質量，許多方面，如提供指導和訓練學生使學生受益很多捷徑，好處，中藥是一個捷徑，對提高學生的學習和技能水平具有十分人的作用，為學生更好地適應臨床、適應臨床奠定了堅實的基礎。希望師徒制教育活動能夠成為中醫學院一種制度化的教學模式，并作為現代中醫教學的特色進一步發展和發揚。

參考文獻

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