小學英語教學中如何落實情感態度目標

王海琴

【摘要】新課程標準，要求英語學科發展學生的語言知識技能，培養學生積極的學習態度與價值觀。文章以小學英語教學中如何落實情感態度目標為研究對象，對此提出幾點建議，希望對相關人士提供一定價值的參考。

【關鍵詞】小學;英語教學;情感態度;目標

引言：小學英語教學中，培養學生情感態度目標，符合現代教育需求，是提升學生英語學習能力與積極情感態度的重要學科。那么如何在英語教學中，實現學生情感態度培養呢？本文就此進行分析。

1加強情感指導，提升教育質量

在傳統教育觀念的影響下，教師進行教育工作時，將教學重點放在如何提升學生理論成就，忽略學生認知發展。在這一教學模式下，學生失去對英語學習興趣，甚至產生出現抵觸心理。在課堂教學中，需要轉變傳統教育理念，提升對學生情感價值發展的重視，做好情感價值觀的引導，對學生進行知情性等方面進行培養，使學生在學習的過程中情感態度與價值感得到發展，以此實現情感態度教育[1]。英語作為一門語言對學生身心發展的影響巨大，若是教育工作中忽略對情感的培養，不僅會影響學生文化知識學習，同時也會對學生文化意識與跨文化意識發展產生影響。因此，在教師備課或者教學的過程中，需要提升情感價值觀的滲透教育，使學生在英語知識學習的過程中形成積極樂觀的情感態度，以此培養學生積極主動學習態度，提升教育工作質量。

例如，進行《Where Is the Science Museum？》內容教學時，教師可以采用小組合作學習方式，對課本內容進行探究，讓學生在學習過程中形成合作學習意識。當基礎知識教學后，教師可以組織學生以小組的方式進行課堂互動，說出自己在學習中遇到的問題，并與其他學生一同討論，用英語說出自己對不同道路方向的記憶。通過這一方法的運用，實現學生情感態度的培養，促使學生價值觀發展。

2提升教師情感態度，促使教育工作順利進行

在小學英語教學中，需要提升教師的情感態度教育意識，重視情感態度教育，對學生進行全方位的教育工作，培養學生情感態度，提升情感教育質量。對于學生來講，教師不僅是知識的傳播者，也是自身學習的良好榜樣。因此，在教育工作中，教師需要發揮自身的優勢，對學生進行個性化教學，使學生在自身的熏陶與幫助下，形成積極的情感態度。課堂活動中，增加與學生互動，了解學生當前學習狀態，并對學生進行針對性的引導，使學生感受到教師的關心與愛護，并因此主動參與課堂活動中，在學習中提升自身的態度，以此提升教育質量，促使學生全面發展[2]。

需要注意的是，當前教育中，傳統灌輸式教學方式已經無法實現英語情感價值目標培養。因此，教師需要改變傳統教育目標與理念，結合學生實際學習需求，采用多元化教學方法進行課本知識教學，與學生構建良好師生關系，使學生在學習過程中形成學習能力與情感品質。這樣一來，不僅可以提升教師的情感態度教學質量，同時還可以推動學生各方面素質發展，提升教育工作水平。

例如，進行《What's the matter， Mike？》內容教學時，教師可以用聲情并茂的方式進行課本知識教學，采用一邊表演一邊解說的方式進行理論知識教育，增加教學的直觀性。當基礎知識教學后，與學生互動，并讓學生作出相應的動作。如教師：What's the matter，Xiao Ming？學生1：I have a headache（并做出頭疼的動作）。通過師生之間的互動，可以提升學生主動學習意識，讓學生在學習的過程中獲得更多的快樂，并養成積極主動的情感。

3立足英語課堂教學，滲透情感態度目標

在小學英語課堂教學中，教師可以采用多種不同的方式，實現情感態度價值觀目標的滲透教育，為學生健康成長打下堅實的基礎。

首先，充分利用課堂導入環節，對學生進行思想價值觀教育。良好的開始是成功的一半。在小學英語課堂教學中，教師可以在導入環節滲透情感態度目標，引入一些具有教育意義的素材或者與學生互動，激發學生主動學習意識，為課堂教學活動開展提供動力。例如，進行What is your favorite food？內容教學時，在課堂導入環節，教師可以引入一些具有中華民族特色的食物，如餃子，東坡肉等等，讓學生在學習的過程中感受中華飲食文化的魅力，激發學生的熱情情感。此外，教師可以讓學生說出自己最喜歡的食物，讓學生有空間充分表達自己，說出自己內心的想法。通過科學導入教學，不僅可以夯實學生學習基礎，同時能夠調動學生主動學習意識，提升教育工作有效性。

其次，創建交流空間，提升學生學習主動性。情感態度價值觀目標教育工作開展，需要為學生提供充足的自主學習空間，讓學生積極參與實踐交流，使學生在交流互動的過程中形成主動學習意識，提升自身學習能力[3]。對于學生英語學習來講，交流活動是提升英語語感，提升學習興趣的關鍵因素。若是在課堂上，教師一味的強調理論知識，忽略實踐，那么會對學生英語交流能力與情感表達能力發展產生巨大的影響。因此，教師需要為學生創建自主學習空間，鼓勵學生深入探究，以此培養學生英語積極學習態度，提升教育工作質量。

最后，營造民主學習氛圍，激發學生主動表達意識。在英語課堂教學中，利用多種不同工具，為學生營造良好學習氛圍，引導學生自主探究學習，引導學生深入學習，以此提升學生學習自信心，提升教育工作質量。課堂上，鼓勵學生自主探究學習，讓學生感受到英語學習的快樂，并主動參與實踐學習，豐富英語知識范圍，提升課本知識學習效果。

結語：

總而言之，在小學英語教育工作中，提升對情感態度價值觀目標的重視，在教學中凸顯出來，對學生進行綜合素質的教育與培養，以此提升正確價值觀與情感觀念發展。實際教學中，采用多種不同方法進行理論知識教育，以此夯實學生學習基礎，實現學生情感態度培養。

參考文獻：

[1]錢程.運用行動研究法探究PRT小學英語教學的改進策略——以C校為例[J].教師教育論壇，2021，（04）：83-86.

[2]喬蕓.論“情感態度與價值觀”目標在小學英語教學中的落實[J].華夏教師，2019，（03）：27.

[3]戚琴娟.落實情感態度目標，發展自主學習能力——談情感態度目標在小學英語教學中的實現[J].英語廣場（學術研究），2014，（03）：166-167.

作者單位：中國工農紅軍志丹紅都紅軍小學