“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋

李海麗

【摘要】微課實際上指的是通過一些現(xiàn)代化的媒介手段向?qū)W生在課堂中展示一些片段化主題化的教學(xué)內(nèi)容，一般整個課程時間長度不會超過10分鐘。在課堂當(dāng)中教師可以有效的利用微課將教學(xué)重難點以及主要教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容。本文對微課在高中語文教學(xué)中的價值進(jìn)行了全面分析，希望通過本文可以為相關(guān)工作提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】微課;高中語文;教學(xué)價值;體現(xiàn)

1微課有助于學(xué)生理解及把握學(xué)習(xí)重點

對于高中階段的語文知識而言，在其實際教學(xué)的過程當(dāng)中已經(jīng)擁有了一定的思想內(nèi)涵。要想把握教學(xué)質(zhì)量，教師就需要在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，體會到作者在字里行間的情緒以及核心思想。微課作為現(xiàn)代化技術(shù)手段的教學(xué)補(bǔ)充，可以向?qū)W生以視頻或者是圖片的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使其以高度集中的注意力幫助學(xué)生完成對課堂重難點的學(xué)習(xí)。以對課文內(nèi)人物上描寫的賞析為例，在高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》一課中，教學(xué)中的重點內(nèi)容是對作品中人物性格進(jìn)行有效分析。而在該課教學(xué)中的難點內(nèi)容是對紅樓夢反封建思想的創(chuàng)作主旨進(jìn)行理解。通過微課可以引導(dǎo)學(xué)生從林黛玉的角度觀察整個賈府的生活環(huán)境以及社會地位，對每一個出場人物的心理特點以及行為表現(xiàn)進(jìn)行觀察。最終引導(dǎo)學(xué)生得出觀點加林黛玉作為一個賈府的寄居人員，由于其在成長的過程當(dāng)中受到封建倫理的約束，不得不處處留心，小心觀察。時刻注意自己的言行舉止放低姿態(tài)，只有這樣才可能贏得長輩的認(rèn)可。而王熙鳳作為家族當(dāng)家掌事，在正是風(fēng)頭正盛的時候。而賈寶玉這個貴族青年則桀驁不馴，與眾不同。學(xué)生可以通過這節(jié)微課對每個人行為表象背后性格形成的原因進(jìn)行仔細(xì)分析，從人物的各個角度對一個奢華封建貴族光鮮的外表下即將步步一步一步墮落的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行了解，為賈府今后的衰敗埋下伏筆。而這對學(xué)生理解作者“草蛇灰線”的寫作技巧有著非常重要的解析作用。

2微課對課堂教學(xué)分析起到拓展內(nèi)容的作用

如果在語文教學(xué)活動進(jìn)行中教師僅僅把教學(xué)內(nèi)容局限于課堂之內(nèi)，則會對學(xué)生知識的積累造成極大地限制。讓學(xué)生淪為只會學(xué)習(xí)的機(jī)器失去思辨能力，讓學(xué)生變得沒有自我主張。而微課這一教學(xué)方式在實際應(yīng)用中信息資源非常廣泛，內(nèi)涵極其豐富。這些特點的存在使得課堂教學(xué)知識架構(gòu)單一狹窄的不足得到了有效地彌補(bǔ)，可以拓展學(xué)生課外資源補(bǔ)充其教學(xué)內(nèi)容。例如，秦國從秦孝公開始?xì)v經(jīng)六代更迭，代代國君苦心經(jīng)營。到秦始皇統(tǒng)一天下，其經(jīng)濟(jì)政治制度通過商鞅變法而變得強(qiáng)大無比，并一脈相承。賈誼所傳講的《過秦論》重點突出，對前人的評價一氣呵成。不過由于是古代文章，因此整個篇文章中的論據(jù)雖然明確，但對具體內(nèi)容描寫依然有待進(jìn)一步詳細(xì)。現(xiàn)代學(xué)生在讀閱讀該篇課文時很容易產(chǎn)生困惑。為此教師可以利用微課最對這一不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，對過秦論中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展。讓學(xué)生對商鞅變法的具體內(nèi)容進(jìn)行全面了解，讓學(xué)生對窮兵黷武這一戰(zhàn)略思想所產(chǎn)生的積極以及消極作用進(jìn)行充分理解。

3微課對知識點的復(fù)習(xí)鞏固作用

在高中時期，相應(yīng)的語文教學(xué)內(nèi)容非常豐富，而且知識點較為零碎。這些特點的存在使得學(xué)生很難對其進(jìn)行學(xué)習(xí)以及記憶。而通過微課的合理利用可以將相對較為散亂的知識點為學(xué)生串聯(lián)起來，讓學(xué)生以更加系統(tǒng)的方式對各類重難點進(jìn)行有效記憶，從而使其最終學(xué)習(xí)效果得到有效保障。例如在學(xué)生對《鴻門宴》這一課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師在課堂開始之前可以提前為學(xué)生錄制微課。通過對劉邦及項羽都城選擇地點作為整個課堂的切入點，帶領(lǐng)學(xué)生對兩位諸侯成功及失敗的根本原因進(jìn)行全面剖析。漢王立都南鄭，就是現(xiàn)代這陜西南部漢中一帶。該處地勢三面環(huán)山，戰(zhàn)略上易守難攻，漢軍在此地可以休養(yǎng)生息。而霸王都位于彭城，也就是當(dāng)在徐州一帶。也是項羽的家鄉(xiāng)該地為都城，可以全面滿足項羽的衣錦還鄉(xiāng)這一愿望。然而該地區(qū)漢水兩路較為發(fā)達(dá)，要想對其進(jìn)行鎮(zhèn)守需要配備大量的軍備，耗費的人力物力極其龐大。在學(xué)生通過微課對楚漢兩王在戰(zhàn)略高度上的差別之后，教師可以要求學(xué)生根據(jù)本科內(nèi)容撰寫一篇觀后感，從而有效鞏固學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)到的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)習(xí)。

4結(jié)束語

綜合文章上面所描述的內(nèi)容，微課在實際應(yīng)用中可以有效調(diào)動學(xué)生注意力，幫助學(xué)生了解學(xué)生課堂重難點。結(jié)合其實際應(yīng)用特點應(yīng)用到高中語文教學(xué)當(dāng)中可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式拓展教學(xué)空間，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者單位：山西省運城市萬榮中學(xué)