小學綜合實踐活動課程主題的長效管理

李汝艷

【摘要】隨著新課程改革的進行，綜合實踐活動課程逐步受到重視與規(guī)范。在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動課程被稱為綜合實踐活動課程。它以發(fā)揮學生的綜合實踐能力為主，采用多種多樣的教學方式和課程模式，突破時間和空間上的限制，增加學生與社會，與自然，與生活之間的交流，來逐步促進學生各項能力的全面發(fā)展與進步。綜合實踐活動課程是與其他學科同等重要的課程，能夠補充其他學科中課本里學不到的知識，或將學到的理論知識得到實踐，加深對理論性知識的理解。

【關鍵詞】綜合實踐活動課程，小學，教學管理

【正文】小學綜合實踐活動課程多以培養(yǎng)學生的愛好和興趣為主，帶領學生參與感受與接觸多種多樣的活動。進而豐富學生對于世界的認識與了解，找到學生自己的獨特的興趣愛好，引導他們樹立未來的職業(yè)目標和崇高理想，培養(yǎng)他們高尚而獨立的人格。本文主要從小學綜合實踐活動課程的現狀、如何對小學綜合實踐活動課程實施長效管理以及小學綜合實踐活動課程主題長效管理的意義三個方面來探究，以促進小學綜合實踐活動課程主題長效管理的進步。

一、小學綜合實踐活動課程的現狀

雖然小學綜合實踐活動課程已經受到相當的重視與規(guī)范，各級各類學校也制定了一定的教學目標，但真正實行起來與現實規(guī)定還存在著一定的偏離和差距。隨著社會政治經濟制度的發(fā)展，在一定程度上也帶動了教育的發(fā)展，小學階段已經存在擇校壓力和升學壓力的問題。就此，綜合實踐活動課程常常不被老師和家長重視。除此之外，綜合實踐活動課程缺乏專業(yè)教師專門的引導，課程設計缺乏創(chuàng)新，并且常以擔心學生安全為借口，將課程實施的地點僅僅局限在校園內，甚至是教室里。因此，致使很多綜合實踐活動課程失去了它真正存在價值。

二、如何對小學綜合實踐活動課程主題實施長效管理

2.1積極轉變教學觀念，提高思想認識

一些小學階段的教師對于綜合實踐活動課程相當不重視，片面的認為是學生們自由活動的課程，是教師們用于輔導語數外等學科的可由任何老師隨意支配的時間，這種觀念是非常錯誤的。綜合實踐活動課程是于其他學科同當地位的課程，它與語數外等學科一樣增長學生的知識，培養(yǎng)學生的能力，促進學生個體的全面發(fā)展。所以，教師應該積極轉變觀念，認真了解綜合實踐活動課程，并積極促進各門學科與實踐課程之間的交流與合作。

2.2適當加大資金投入，為課程的有效開展提供物質基礎

綜合實踐活動課程相對于其他課程更具開放性，也更加需要資金的投入。無論是增添一些實驗器材和教學儀器，還是在開展一些社會活動時的路費等開支， 都需要大量的來保障課程的實行。同時，教師要積極尋求學校與各級各類組織之間的合作，雙方協作，互利共贏，為課程節(jié)省開支，把資金利用到更需要的地方。實踐活動類課程最重要的是開放性的實踐活動，能讓學生自己動手探究實踐的機會，讓他們真正的走出校園走進社區(qū)去感受社會和生活。

例如：在“慧眼觀察――共享單車”活動開展過程中，可以積極與當地的共享單車公司合作，帶領學生參觀了解共享單車的結構和運作流程，而學校幫助其進行宣傳活動，或者走到相應的共享單車停車位置，調查共享單車的使用情況，又或者采訪共享單車調度人員的工作內容以及共享單車使用者的感受，并做好視頻和書寫的記錄，甚至可以做出完整的調查視頻，與當地電視臺合作播出。

2.3敢于對綜合實踐活動課程的內容與形式進行創(chuàng)新

小學綜合實踐活動課程的常常以教師帶領學生做游戲形式開展，其目的是緩解其他學科帶來的學習壓力，幫助其在身體和心理上達到放松和平衡。然而，這并不是小學綜合實踐課程的真正目的。學校及教師應大膽的設計其內容與形式，積極與時事熱點相聯系，與互聯網接軌，參考借鑒網絡上效果較好的形式，或與其他學校開展相關的調研活動，進行相互學習，并與自身的實際情況相聯系，創(chuàng)造出適于本地學生發(fā)展的內容與形式。

例如：在“環(huán)境保護，從我做起”實踐活動中，可以組織學生利用互聯網查閱相關的資料，并就塑料降解問題，進行塑料降解實驗，組織學生對此進行討論，發(fā)表自己的見解，引導學生開展演講比賽，談談自己對于保護環(huán)境，從我做起的看法，以及在日常生活中，我們應該如何保護環(huán)境。增強學生的環(huán)保意識，養(yǎng)成保護環(huán)境，從我做起的良好習慣。

2.4培養(yǎng)專業(yè)的課程教師，進行專業(yè)指導

小學階段的學生缺乏相應的生活常識和安全認識，而實踐活動課程又是一門活動性強，動手操作時間長，空間范圍廣泛的課程。因此，教師在開展實踐活動課程的時候，除了要仔細備課，研究教材內容，提前學習相關知識，準備實驗器材等以進行專業(yè)的課程教學外，還要具備專業(yè)指導的能力，專業(yè)能力不強，就可能會造成學生安全和課程的雙重損失。相關的教育部門一定要經常組織專業(yè)培訓和教學檢查，培養(yǎng)綜合型的創(chuàng)新型的高素質教師，同時，努力充實壯大綜合實踐活動課程教師隊伍。

例如：在開展“垃圾分類，從我做起”的實踐活動時，教室一定要對此進行充分的備課，積極了解互聯網上關于垃圾分類的口訣，在給同學們做演示的時候，垃圾的選取材料一定要進行嚴格的把關，學生進行操作時，應特別避免尖銳的易受傷的物品和有毒有害物品，這類物品應盡量用模擬材料代替。倡導學生要積極帶動身邊的人進行垃圾分類，宣傳垃圾分類的口訣。

三、小學綜合實踐活動課程主題的長效管理的意義

3.1提高學生的學習的主動性，激發(fā)學習興趣

課堂之外社會生活之中富有豐富的哲理性趣味性的知識，這些廣泛的知識是大多數學生難以接觸到的，平時不會去思考的，對于學生來說是新奇的。這些活動能夠激發(fā)起學生的好奇心和探索欲，兩者牽引著學生積極的尋找答案，獨立自主的去分析問題，思考問題和解決問題，親身經歷和感受，能夠產生深刻的理解與認識，發(fā)展思維能力，懂得學習的重要性，從而能夠更加積極地參與日常的學習活動，養(yǎng)成勤于思考的習慣。

3.2豐富理論性知識，擴展課堂之外的知識

小學課本內容選擇與生活自然聯系緊密，注重學生生活中的點點滴滴，對于這些知識的學習，不僅要注重學習課本上的專業(yè)知識，更要注重走入到生活中去觀察、了解、發(fā)現、探究與實踐，將課堂上所講解的知識一一進行驗證。并且課本內容是有限的，而生活之中的知識是無限的，由學生親自實踐的知識更是廣闊無垠的，只要認真仔細的觀察身邊的事物，一定能夠擁有屬于自己的新的發(fā)現。小學生具有豐富的想象力和探索精神，應該積極的引導其利用自身的潛力和優(yōu)勢，去做未知的探索與創(chuàng)造。

3.3提高學生實踐探究和動手操作的能力

在小學綜合實踐活動課堂上，一定少不了實踐探究和動手操作的機會。對于小學生來說，無論是低年級還是高年級，這正是弱項，是需要補足的地方。對此，更要積極抓住活動中實踐探究和動手操作的相關內容，加大對學生兩種能力的培養(yǎng)和塑造，引導學生勇于總結經驗，了解記錄活動過程的形式，學會回顧和反思，引導發(fā)言提出具有建設性意義的建議。在課余時間，可以布置相應的操作性實踐作業(yè)，鍛煉其實際動手操作的能力，在實驗課上，更要規(guī)范學生的操作，確保學生的安全。

【結束語】

綜合實踐活動課程是一門以實踐為主的貫穿義務教育階段的必修課程。通過學生親身經歷和體驗，以增長學生的見識，能夠與所生活的社會和諧共處。小學綜合實踐活動課程要與小學生的能力基礎相配合，盡管小學階段的學生實踐和操作能力較差，但是其能夠在教師的指導下，順利完成適當的綜合實踐活動的任務。總之，小學階段的綜合實踐活動課程不僅注重知識和技能的習得，還注重其真實的實踐體驗和感受，能夠促進學生的多元發(fā)展，培養(yǎng)其獨特的個性和良好的道德品質。

【參考文獻】

[1]趙欽.小學綜合實踐活動課程整合策略探析[J].試題與研究，2021，No.1059（12）：149-150.

[2]顧學寨.淺談小學綜合實踐活動課程的管理方法[J].新課程研究，2021，No.576（08）：66-67.

作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)遙觀中心小學