淺談初中物理課堂教學存在的問題和對策

周典倫

【摘要】初中物理課程具有很強的實用性和抽象性，其教學內容主要是向學生介紹了一些自然界中存在的物理現象，希望學生能夠通過學習這些物理現象，去更加深刻的認識自然世界，同時將這些物理知識應用到現實生活當中，去解決一些實際問題。在新課程改革的大背景下，對初中物理教學的要求與以往有一些不同。不僅要求教師能夠幫助學生掌握基本的物理知識，更要求教師能夠培養學生的核心素養，關注學生的全面發展。接下來，本文將對現階段初中物理教學中存在的問題進行分析，并提出相應的解決策略，希望能夠為廣大教師帶來一定的幫助。

【關鍵詞】初中物理;課堂教學;現狀分析;對策

初中物理是學生學習物理知識的初始階段，學生需要在這個階段中形成一定的物理思維，并為高中的深入學習打下良好基礎，同時，物理屬于中考的考察范圍，并且占有較大的比重，由此可見初中物理課程的重要性。但是由于物理知識具有一定的抽象性，對學生的想象力和邏輯思維能力的要求較高，所以在教學的過程中，教師能夠發現學生普遍難以理解物理知識，或者對物理知識的理解只停留在表面階段，難以進行深入的探究，導致教學的效果不佳，效率不高。因此，在教學的過程中，教師要不斷創新教學方法，引導學生用不同的思維探究問題，從而落實高效課堂。

一、初中物理教學現狀分析

1.教學方式陳舊

受到傳統教學觀念的影響，很多教師依然沿襲過去的教學經驗，采用填鴨式的教學方式對學生開展教學活動，照本宣科的完成教學任務，導致課堂教學氣氛沉悶，學生缺少學習興趣和學習動機，不能主動的參與到課堂當中配合教師完成教學任務。

2.過分強調理論

在新課程改革的大背景下，對學生的動手能力提出了更高的要求。但是在教學實踐當中，有很多教師的教學目標過于功利化，只重視理論知識的講解，而不重視實驗教學，導致學生只能依靠自己的想象去“做實驗”，而不是實打實的動手完成實驗，這就導致學生的主體地位被逐漸架空，長時間處在被動的學習狀態之下，限制了學生的綜合能力發展。

3.學生的主體地位不突出

在新課程改革的要求下，教師需要在教學的過程中讓學生真正成為課堂的主人，換言之，在當今的物理教學工作中，要求教師始終堅持“以學生為本”的教育理念，重視學生的主體地位和主體作用。然而，很多教師卻依舊沒有對此提起重視，一味的強調教師自身在教學過程中的主導作用，而忽視了學生的主體地位，導致學生的主體思維受到限制。

二、初中物理教學策略探究

1.重視實驗教學

物理是一門實驗性很強的課程，幾乎所有的物理知識都需要通過實驗進行驗證和推論。所以，在教學的過程中，教師應當重視實驗教學，并為學生提供更多親身參與實驗的機會。為了讓實驗教學能夠順利的進行，確保實驗教學的質量和效率。教師可以使用小組合作的方式開展實驗教學。在教學開始之前，教師對學生進行合理分組，并輔助學生完成分工，讓一部分學生負責準備實驗道具，一部分學生做好實驗記錄，另一部分學生進行實驗操作，最后進行匯總，并匯報實驗成果。

例如，教師在執教《浮力的大小》的相關內容時，教師可以通過語言對學生進行引導，比如：“浮力是一種非常常見的力，同學們知不知道在哪些地方會有浮力出現呢？”此時，學生就能夠結合自身生活經驗回答問題。然后教師再引出教學內容，讓學生了解本節課需要探究的內容，即“上浮”、“懸浮”、“漂浮”之間的區別和聯系。通過小組實驗，學生們很快的達成了實驗目標，掌握了本次教學內容。

2.合理利用信息技術

信息技術與教育教學領域進行了一次深度的融合，為教師帶來了大量的教育資源，并且深刻的影響了教師的教學方法和學生的學習方法。所以，在教學的過程中，教師要充分發揮信息技術在教學領域中的優勢，將抽象的物理課堂教學內容動態化、直觀化的呈現出來，從而打造一個更加高效的物理課堂。

例如，教師在執教《物態變化》的相關內容時，由于本課的知識點“汽化”、“升華”等物理現象難以使用肉眼進行直接觀察。所以，在課堂上，教師可以使用多媒體教學設備，通過動畫演示的方式，讓學生直觀的看到物態變化的過程，以這種學生喜聞樂見的方式演示知識，有助于激發學生的學習興趣，并且能夠讓學生對課堂教學內容產生更加清晰的認知。

3.采用游戲教學法

傳統教學模式難以激發學生對物理知識的學習興趣，但是游戲教學法可以通過游戲包含的趣味性去激發學生的學習興趣。所以，在初中物理課堂教學的過程中，教師可以靈活的使用游戲教學的方式，讓學生在學習的過程中感受物理知識中蘊藏的樂趣，實現教學活動的寓教于樂。

例如，教師在執教“大氣壓強”的相關內容時，教師可以準備一個長條形的塑料袋，讓學生使用打氣筒，用最短的時間讓塑料袋中充滿空氣。通過游戲，教師便能夠引出教學內容，從大氣壓強的角度去為學生揭示快速打滿塑料袋的原理。這樣一來，學生就能夠更加全面的了解本課的知識。不僅如此，在教學的過程中，教師使用游戲教學法，有效的改善了課堂學習氛圍，學生們能夠在興趣的驅動下，更加積極的參與課堂教學活動，并始終保持對物理課程的新鮮感，從而有效提升教學有效性。

總而言之，要想構建更加高質量，高效率的物理課堂，就需要教師清晰的了解當前階段物理課堂教學存在的問題，并提出針對性的策略，才能夠逐漸突破教學瓶頸，不斷提高課堂教學質量和效率。

參考文獻：

[1]楊登寶.初中物理課堂有效教學策略研究[J].學周刊，2021，（5）：25-26.

[2]夏仁學.如何有效提高初中物理課堂教學效率[J].讀與寫，2021，18（2）：188.

作者單位：江蘇省張家港市南豐中學