如何在小學語文課堂中鍛煉學生的閱讀能力

邱小蓮

【摘要】隨著素質教育的不斷深入推廣，小學階段的學生受到了社會上很多人群的關注。因為小學階段是培養學生各項能力的重要時間段，在這種情況下，越來越多的語文教師開始在課堂中使用很多教學手段來鍛煉學生的基礎能力。而閱讀能力作為“聽、說、讀、寫”這四項能力中最重要的能力之一，也受到了學校和教師的格外重視。所以本文就將結合筆者的教學實踐經驗，簡單地談一談如何在小學語文課堂中鍛煉學生的閱讀能力，并提出一些實質性的建議或教學策略，希望能夠給廣大語文教師提供一些幫助。

【關鍵詞】小學語文課堂;閱讀能力;增加閱讀頻率;課外閱讀;布置任務

許多小學階段的語文教師都會培養學生的寫作能力，因為這是學生以后考試中要考查的能力之一，但是許多教師卻都忽略了如何培養學生的閱讀能力。許多語文教師都會下意識地認為，學生能夠去讀懂一些文章就可以了，所以很多教師并不會在課堂上著重培養學生的閱讀能力。這樣的做法是非常錯誤的，這樣不僅會影響學生的學習成長，也會導致學生在學習語文知識時出現一些問題。閱讀是學生獲取信息和學習知識的主要渠道，所以培養學生的閱讀能力是小學階段的重中之重。

一、語文教師可以適當增加學生的閱讀頻率

許多語文教師在給學生講述一篇文章時，幾乎都不會讓學生在課堂中閱讀這些文章，因為很多語文教師認為這樣會浪費課堂中寶貴的時間。大部分語文教師會讓學生在課堂開始之前的幾分鐘來進行簡單的預習和閱讀，但是學生不能夠在這樣短的時間內從文章中提取和了解一些有用的知識或信息。所以語文教師有必要增加學生在語文課堂中的閱讀頻率，這樣才能讓學生更深層次地了解文章，這樣不僅能夠鍛煉學生的閱讀能力，也能讓學生了解本節課所要學習的文章，從而提高本節課的課堂教學效率。

例如，在進行《桂花雨》一課的講授時，我就讓學生通過閱讀的方式去了解和桂花相關的知識，給學生展示了一些描寫桂花的其他文章，讓學生進行閱讀，當學生完成閱讀后，可以讓學生再次閱讀本節課的這篇文章，讓學生更好地掌握和桂花相關的知識。通過增加學生在課堂中的閱讀頻率，這樣不僅鍛煉了學生的閱讀能力，也讓學生學習了一些和桂花有關的課外知識，這樣能夠讓學生更加透徹地了解本篇文章，從而促進語文課堂的進行。

二、建議鼓勵學生進行課外閱讀

小學階段的部編版教材中有著非常多的內容，這些內容比較基礎，但涉及的領域非常廣，不僅有童話故事，還有中國的四大名著……小學階段的學生對這些事物有著非常高的好奇心，小學階段的語文教師，就可以利用學生的這個好奇心來讓學生進行課外閱讀。可以給學生推薦一些優秀的書籍或文章，讓學生在課下進行閱讀，這樣不僅能夠增加學生的知識儲備，還能夠開闊學生的視野，豐富學生的課余時間。最重要的是這樣還能夠鍛煉學生的語文素養，讓學生形成一個良好的閱讀習慣，為學生以后的發展打下基礎。

例如，在進行《牛郎織女（一）》一課的講授時，我讓學生閱讀了這篇文章后，學生都被這個美麗的傳說故事所吸引。但是在閱讀過程中，學生所用的時間非常長，當了解了這個情況后，我就給學生介紹了一些課外讀物，讓學生在課下去進行閱讀。但是我并沒有強制地要求學生，而是告訴學生，如果有精力的話可以去閱讀一些非常有趣的文章。通過這樣的方式，不僅鍛煉了學生的閱讀能力，也豐富了學生的課下時間。最重要的是讓學生進行課外閱讀，還可以讓學生養成良好的學習習慣，培養學生的語文素養，讓學生更好地進行語文知識的學習。

三、可以適當給學生布置一些任務

任務型教學是一種非常良好的教學方法，許多語文教師在進行授課時都會使用這一教學方法，因為這樣能夠很大程度上提高學生的學習效率。當語文教師讓學生閱讀一些文章時，就可以給學生布置一些任務，讓學生通過閱讀去完成這些任務，這樣不僅能夠讓學生集中精力進行閱讀，還能在一定程度上鍛煉學生的閱讀能力。讓學生通過自己的努力去完成這些任務，從而讓學生體驗完成任務后的成就感，這樣能夠培養學生的自信心，讓學生能夠更好地進行學習。

例如，在進行《圓明園的毀滅》一課的講授時，我在講解本節課之前讓學生進行閱讀，但是在學生閱讀的過程中，我發現許多學生都是漫無目的地閱讀。這就影響了學生在課堂中的學習效率，也會影響課堂地進行。所以我們在學生閱讀之前，可以提前給學生布置任務，讓學生通過閱讀的方式去了解和圓明園的相關知識，例如，圓明園為什么會毀滅，通過給學生布置任務，讓學生能夠更有目標地去閱讀本篇文章，這樣不僅能夠讓學生快速地從文章中學習知識，還能推動語文課堂的進行。

總的來說，在小學階段的語文課堂中鍛煉學生的閱讀能力是非常有必要的，這樣不僅讓學生從文章中獲取信息和知識，也為學生以后的工作和學習打下堅實有力的基礎。語文教師要適當地增加學生在課堂中的閱讀頻率，并在課堂中及時地指導學生，并傳授給學生一些科學的閱讀方法，這樣才能夠提高學生的閱讀效率;語文教師也可以給學生推薦一些優秀的讀物，讓學生在課下進行閱讀，這樣能夠增加學生的知識儲備，讓學生了解一些教材之外的知識;語文教師也可以通過給學生布置任務，讓學生能夠更快速、準確地從文章中獲取知識點。

參考文獻：

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作者單位：廣西壯族自治區玉林市福綿區沙田鎮中心小學