初中英語教學中傳統文化資源的融合研究

龍曉梅

【摘要】有著五千年傳承的中華傳統文化是優秀的教學資源，對于學生的知識拓展和三觀塑造有著重要的意義。在傳統初中英語教學模式中，教師往往側重引入西方的文化和習俗，致力于幫助學生了解更多以英語為母語的國家的文化風貌，但是卻忽略了中國傳統文化的滲透和比對。基于此，本文結合實踐教學經驗，就初中英語教學工作與傳統文化資源的融合進行研究，提出了有效的課上教學組織路徑，以期在優化英語教學工作的同時更好地傳承我國優秀傳統文化。

【關鍵詞】初中英語;傳統文化;融合研究，教學策略

在《初中英語課程標準（2017版）》中明確指出，教師要引導學生在接觸和了解英語國家文化的同時，加深對中華民族優秀傳統文化的認識與熱愛，培養學生的世界意識和跨文化交際能力。初中階段的學生正處于價值觀念形成的重要時期，在英語課堂教學中教師要帶領學生辯證客觀地認識中西方文化，帶領學生認識到我國傳統文化中的精華，幫助學生在學習過程中樹立文化自信。同時教師要認識到英語教育和傳統文化滲透二者并不沖突，對傳統文化教學資源的合理引入，不僅不會影響教學進度反而能夠豐富教學內容幫助更好地培養學生的學習興趣。

一、結合英語教學內容，合理引入傳統文化

對于部分教師而言，受思維定式的束縛很難第一時間將英語課程與傳統文化教學聯系起來，這就導致了二者之間的割裂，常常顧此失彼難以取得好的教學效果。針對這種情況，教師必須發散教學思維，立足于教材內容找到英語教學內容和我國優秀傳統文化之間的關聯，這樣才能保證在完成英語教學任務的同時，發揮傳統文化的育人價值。例如在學習譯林版初中英語九年級上冊中“Art world”這一單元時，本單元的探究主題為世界各地的藝術。在Reading部分主要通過《music without boundaries》這篇文章講述了，我國2008年奧運會頒獎音樂創作者——譚盾的故事，他用音樂架起了中西方文化之間的橋梁，成功地將中西方音樂融合在了一起。結合本篇文章，教師可以為學生補充我國在傳統藝術領域的成就，讓學生明白繪畫、書法、音樂、戲曲以及服飾等都隸屬于藝術領域，代表著一個民族的風格和文化成就。隨后，可以挑選我國的京劇文化進行重點講解，讓學生感受京劇的特色和文化起源，對于有這方面愛好和特長的學生，還可以邀請他們上臺展示。最后，教師還可以引入京劇相關的單詞（elderly、military、young、red-faced、 young boy），幫助學生在了解我國藝術成就的同時豐富英語詞匯量。

二、發揮信息技術優勢，豐富傳統文化資源

信息技術在教育領域的應用，為教師開展英語教學工作提供了極大的便利和支撐。首先，教師能夠引入更多教材之外的教學資源，豐富課上教學內容，有助于教學目標的達成;其次，教師能夠將枯燥抽象的教學內容以更加有趣的形式展示出來，有利于激發學生的學習興趣;最后，信息技術的應用能夠有效打破時間和空間的限制，幫助教師隨時隨地地開展教學活動。教師要充分認識并利用信息技術的這些優勢，以更好地推動初中英語教學工作與傳統文化的融合。舉例而言，在帶領學生學習“Let s play sports！”這一單元時，有許多男生都會提到自己喜歡的運動是足球，這時候教師就可以引入我國古時候“蹴鞠”這一體育文化，讓學生明白國際足聯確認足球起源于中國，“蹴鞠”是有史料記載的最早足球活動，從而培養學生的文化自信。在教學過程中，教師可充分發揮信息技術的優勢，利用課前時間下載相關的微課、視頻、紀錄片等內容， 在課上為學生進行直觀地展示，豐富教學資源的同時提高課堂教學效率。

三、理論與實踐相結合，培養跨文化交際能力

教師在教學實踐中融入傳統文化內容，不僅能夠豐富學生視野還能夠提升課堂趣味性，讓學生在相對輕松愉悅的氛圍中提升學習積極性。這就要求教師要豐富課堂教學形式，為學生提供更多語言應用的機會，重視中西方文化之間的對比，培養學生的跨文化交際能力。舉例而言，在帶領學生學習《Cultures around the world》這一單元時，會涉及民族節日和習俗相關的內容。教師可以先帶領學生了解國外的“Valentine’s Day”，然后引入我國的“乞巧節”，帶領學生重溫牛郎和織女的故事，體會我國古代人民對愛情的向往和幸福生活的追求。隨后教師可以順勢為學生補充一些關于乞巧節的單詞，擴充學生知識儲備量;同時可以組織學生以小組的形式用簡單的英語句子來描述這些節日，讓學生在語用的實踐過程中將中西方節日文化形成對比，形成跨文化交際能力。

結語

在“立德樹人”教育背景下，加強傳統文化與學科教育的融合有著重要的意義，能夠在傳承民族文化的同時，促進學生全面成長。英語作為一門語言類學科，與民族文化有著密切的關系，教師既要保證學生在英語學習中獲得必要的聽、說、讀、寫技能，也要幫助學生更好的汲取文化營養。將中華傳統文化融入到英語教學中，既需要教師靈活引入課外教學資源，也需要教師靈活組織課堂教學方式，培養學生的學習興趣。在實踐教學中，教師要充分發揮信息技術的優勢，組織學生在課堂實踐中加深對學習內容的理解。

參考文獻：

[1]張宇帆. 淺談優秀傳統文化如何走進初中英語課堂[J]. 中外交流，2019（10）：30-31.

[2]陳春雪. 論初中英語教學中中國傳統文化的滲透[J]. 科技資訊，2019，17（12）：123，125.

作者單位：廣西梧州藤縣金雞鎮初級中學