簡述新背景下小學英語口語交際能力培養策略

朱明麗

【摘要】對于小學英語課堂教學而言，如今學生在口語交際能力發展過程中會遇到一定的困難，其口語交際能力很難在短時間內有明顯的提高。因此，英語教師迫切需要重視起這部分的教學并能夠運用多樣的教學方法去引導學生的口語交際活動。在此，本文從“加強口語交際的游戲教育性”“注重閱讀的指導”“將口語交際教學與實際生活結合起來”這幾方面對于小學英語口語交際教學進行了分析，以期為廣大英語教師提供參考。

【關鍵詞】小學英語;口語交際;教學

傳統教學因為單調的教學方式沒有給學生足夠的表達空間和時間，所以學生的口語交際水平相對比較一般。作為英語教師應該認識到傳統教學的弊端，意識到口語交際能力對于學生發展的重要性。小學英語教師在口語交際教學中，應該立足于具體的學情，進行不斷的努力和實踐，以逐步地提升學生的口語交際水平乃至英語學習質量，實現培養學生英語綜合素養的目的，也為小學各學科的學習及今后的成長和發展打好堅實的基礎。下面，本文立足于小學英語口語交際教學的現狀，對于口語交際方面提出了一些策略性的建議，主要有三點，以期為廣大英語教師提供一定的參考。

一、加強口語交際的游戲教育性

興趣對于小學生的影響是十分重要的，為了加強每一位小學學生對于英語知識學習和運用的綜合能力。這就要求每位小學英語教師不僅要注重英語基礎知識的傳授，還要對于學生的興趣進行激發，以期促使學生更好地參與到口語交際過程中去，但是對于學生的興趣激發來說，興趣的調動并不是一件簡單的事情。在這方面，英語教師可以考慮開展相應的游戲活動，合理運用教學資源，建立逼真的趣味性的游戲場景，加強、推動學生的思維，進而增強口語交際教學趣味性，讓學生在游戲活動中實現對于口語交際參與的積極性的提高。為此，小學英語教師應該切實結合小學生的特點和口語交際教學內容的需要，來加強對于游戲的設計，促使學生能夠主動參與其中。

例如，在教學“What can I do？”這節課的時候，教師可以在課堂上組織學生開展故事接龍的游戲活動，以此促使學生開展一定的口語交際活動。具體地，教師可以給學生展示一定的圖片，讓學生進行英語造句，最后以“What can I do？”這句話結尾，之后的學生接著上一個學生的思路進行造句。這樣促使學生將口語交際活動和一定的游戲聯系起來。這樣的但游戲的難度也不太大。在游戲中，學生的自信心可以得到建立，得到成功的喜悅，促使他們產生繼續學習的動力。因此，教師應該積極探索將游戲和口語交際教學結合的方式，促使學生的興趣得到滿足。

二、注重閱讀的指導

閱讀是生活經驗的一種間接積累，有效的閱讀可以促使學生做到主動思考，逐漸加深對閱讀文章的理解，從而使得學生口語交際能力和文章閱讀能力都得到有序提升。對于小學生而言，閱讀教學的首要任務是為了閱讀能力和語言表達能力的提升，實現學生自身能力水平的發展。在實際口語交際教學中，教師要善于引導學生深入到閱讀內容中，去感受閱讀內容所要表達的中心思想和意圖，去分析作者的口語交際技巧和語言表達技巧，然后在閱讀的基礎上提出自身的理解和感受，通過模仿、借鑒、創造掌握相應的能力和技巧，實現對知識學習的內化。為此，作為小學英語教師應該重視指導學生進行高效的閱讀，不僅僅要注重課堂上的閱讀指導，同時還要注重課外閱讀的指導。

例如，學生能夠接觸到最多的就是課本上的文章，教師首先應該利用小學英語教材中的內容來促使學生掌握一些英語基本知識。具體地，教師在平時的課堂上可以著重讓學生分析和理解英語內容的結構和意義，注重讓學生理解其中的詞匯運用、句式表達的主要內容等。在這個過程中，小學生借此對于英語知識進行運用。然后在此基礎上教師可以組織學生開展口語交際活動。這種的教學方式促使學生將閱讀和口語交際教學結合在一起，幫助學生更好地打下堅實的口語交際基礎，因此不論如何，教師不能將閱讀和口語交際教學結合在一起，要幫助學生將兩者結合起來。

三、將口語交際教學與實際生活結合起來

就目前小學生的口語交際現狀而言，影響學生口語交際水平的一個重要因素就是學生的文章與實際生活的聯系不密切，學生難以通過口語交際反映社會現實問題，這就大大降低了口語交際的深意與有效性。為了使學生的口語交際更加順利，更加的有質量，教師要引導學生積極思考生活、觀察生活，并能夠將自己的觀點與見解通過口語交際的形式展現出來。

例如，教師可以鼓勵學生將自己的口語交際活動遷移到家庭生活中，在和自己的家長進行交流的時候使用一定的英語。此外，教師也可以結合校園網站、校園刊物、校園論壇等，讓學生開展英語口語交際活動，展示自己的口語交際成果。這樣既能促使學生的口語交際能力得到提升，又滿足了學生的愉悅感，完成對口語交際生活化教學模式的構建。

總而言之，如今學生在口語交際能力發展過程中會遇到一定的困難，其口語交際能力很難在短時間內有明顯的提高。因此，對于小學英語課堂教學而言，英語教師迫切需要重視起口語交際部分的教學并能夠運用多樣的教學方法去引導學生的口語交際活動。

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作者單位：湖南省江永縣桃川鎮中心小學