組織科學探究活動，培養幼兒探究能力的策略

張力

【摘要】幼兒園的科學探究活動是培養幼兒探索能力的重要途徑，對幼兒科學素養的形成奠定了良好的基礎，幼兒園的科學教育具有較強的啟蒙性質的特點。因此在組織與開展科學探究活動時，應該增強其啟蒙性和趣味性。當然也要具有一定的科學性，這樣不但可以激發幼兒探究的興趣，也有利于幼兒形成科學素養。因此文章針對幼兒園科學探究活動阻力開展的情況進行分析與探討，提出培養幼兒探究能力的策略，為教育同仁開展相關教育實踐提供有價值的參考。

【關鍵詞】幼兒;科學活動;探究能力;策略

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們以活動為載體，組織與開展了大量的教育教學活動。在科學領域課程實施的過程中，我們組織與開展科學活動，有效地促進了幼兒身心和諧健康成長，其中我們特別重視幼兒科學探究能力的培養，并總結了一些具有可行性的操作策略。對此，本文將結合組織與開展的科學探究活動進行分析探討，為教育同仁在科學探究活動中培養幼兒的科學探究能力提供有益的思路。

一、構建環境課程，創設探究的物質環境

新時期我們特別重視環境的創設，以發揮環境隱性指導的功能，在環境創設的過程中，我們特別重視材料的選擇和投放，因為幼兒參與科學探究活動時，會通過與材料的互動獲得直接的感知和豐富的體驗，同時也能提高他們的動手能力，能夠有效激發幼兒參與科學探究活動的興趣，提高他們的科學探究能力。所以，我們要特別重視材料的選擇和投放。

例如，圍繞《磁性》組織與開展科學探究活動時，有的教師提供了特別有趣的彩色材料，如各種動物的模型，還有釣魚的磁盤當然還包括一些回形針和鐵屑等材料，這些材料趣味性比較強，有效地激發了幼兒自主探究的興趣，使他們在積極主動的與材料互動的過程中，提高了探究的能力。當然材料要具有可操作性，只有這樣才能夠維持幼兒持續探究的欲望。教師在投放材料時，應該關注每一名幼兒的發展需求，因為幼兒對于材料的興趣和愛好存在一定的差異，尤其是幼兒在探究能力方面存在一定的差異，那么教師在提供材料時既要滿足探究能力比較強的幼兒的發展需求，也要尊重發展水平較為緩慢的幼兒的科學探究需求。如圍繞《摩擦起電》組織與開展科學探究活動，是教師要為能力較弱的幼兒提供1～2種的摩擦物，然后讓他們通過簡單的操作來了解摩擦產生靜電的現象，而對于那些發展水平較高的動手操作能力較強的幼兒來講，教師就要提供質地不同的摩擦物，讓幼兒在反復的嘗試中來了解摩擦產生的不同靜電效果。這樣教師才能夠使全體幼兒都能夠參與到科學探究活動中來，也避免了兩極分化現象的產生。

二、創設良好的心理環境，促使幼兒主動探究

幼兒時期特別需要一個安全。包容支持的心理環境。那么我們的組織與開展科學探究活動時，就要為幼兒提供這樣一個心理環境，此外幼兒對自己感興趣的事物有強烈的求知欲，會促使他們更加積極主動的進行探究，那么我們在組織與開展科學探究活動時，再提供豐富的操作材料的前提之下，應該為幼兒提供一個更加自由的探究空間，鼓勵他們進行自由地展示和交流，在這樣寬松自由的學習環境當中，幼兒將能夠更加自信和大膽的參與到科學探究活動中去，這對于提高他們的科學探究能力具有重要的意義。

例如，圍繞《摩擦起電》組織與開展科學探究游戲活動時，有的幼兒只是把所有的操作材料都擺放在了操作臺上，那么此時教師不應該進行斥責，而是引導幼兒幫助他們找到科學探究的方法，使他們通過摩擦的方式發現不同的靜電現象，進而使他們獲得探究的成就感，促使他們能夠在以后的科學探究活動中更加主動地進行科學探索。當然幼兒在參與科學探究活動時，教師應該給予示范，發揮其榜樣的作用。在幼兒游戲時，教師應該對科學探究活動表現出濃厚的興趣，并積極地投入到科學探究活動中去和幼兒開展平行游戲。

三、選擇探究內容，滿足幼兒興趣需求

幼兒特別喜歡探索周圍未知的事物，那么在組織與開展科學探究活動時，選擇科學內容時，就應該從幼兒最為常見的日常生活現象入手，這樣能夠有效地引發他們探究的興趣，而且這樣的活動操作性比較強，有利于幼兒更加積極主動地投入到科學探究活動中去。

例如，圍繞《植物的生長》組織與開展科學探究活動時，由于這些植物都是日常生活中孩子們最為常見的。因此對于植物的生長變化的探究，孩子具有強烈的好奇心，而且探索的方法也比較簡單。那么在操作中可以獲得更強的成功感，進而促使他們更加主動地參與到科學探究活動中去。當然教師在組織與開展科學探究活動明確科學游戲活動的內容時，應該使其稍微高于幼兒的業務生活經驗，這樣能夠激起幼兒濃厚的探究興趣。當然如果這個探究的內容難度過高，那么會使幼兒望而卻步，如果難度過低，就無法激起幼兒的探究欲。所以，只有當科學探究活動的內容，稍微高于幼兒的一般水平時，才有利于他們通過自身的努力就能獲得探究結果，也有利于幼兒主動探究，使他們的發展得到有效的落實，在選擇科學探究活動的內容時要堅持由易到難的原則，必須克服以往的目的不明確，隨意性比較大等缺點。

綜上所述，在幼兒園組織與開展科學探究活動，培養幼兒的科學探究能力，是我們一定要使活動更加具有趣味性，以調動幼兒科學探究的主動性，培養他們科學探究的能力，從幼兒時期就為他們奠定良好的科學發展基礎。在幼兒科學教育實施的過程當中，我們特別重視科學探究物質環境和心理環境的創設，使環境發揮其隱性指導的功能，促進幼兒自主探究培養幼兒的初步探究能力。。當然我們要特別重視科學探究活動內容的選擇，必須從幼兒的興趣出發，只有這樣才能有效地激起他們太多的欲望，當然我們還要使科學活動的內容具有可探究性，以推動科學探究活動順利開展。

參考文獻：

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作者單位：江蘇省 ?濱海縣幼兒園向陽大道分園