優化教學過程，提升高中語文教學質量

王瑩

【摘要】隨著新課程改革進程的改善和漢語分數的增加，漢語受到越來越多的關注。但是，傳統漢語的學習效果并不明顯。存在許多缺點和問題。作為中文老師，為了適應新的課程改革，必須充分利用課堂作為學習和掌握中國高中課程標準的關鍵位置，以優化教學過程并提高教學質量。

【關鍵詞】高中語文;教學質量;策略

高中語文的學習和理解水平要高于中小學語文。盡管漢語是最主要的，但其重要性和必要性卻不可忽視。它的影響不僅是目前大學入學考試的結果，而且是對一個人的學術成長的長期影響，甚至影響到人們的生活質量。但是，高中語文教學的質量往往會下降，課堂教學變得毫無生氣，而學生的寫作能力也很低。在這個日益關注人文發展和經濟發展總體進步的社會中，提高高中語文教學質量是教師應該更加重視和追求的主要挑戰。

一、高中語文教學中的問題

1.由于教學觀念與社會發展同步，教育效率低下

所謂教學觀，是指對教學活動規律的理解，體現了個人或團體教學活動的態度。它起著主導作用，與老師和學校所采用的教學方法以及父母對教學的態度直接相關。

在我國的傳統教學觀念中，教師為學生提供知識，從而形成了尊重教師和道德的傳統美德。當然，這并不意味著這個想法是錯誤的，但是在現代教育中，許多教育者相信老師是上等的，并且所有學生的思維方式都必須以老師為中心，將其推向極端。這絕對是對韓愈“老師，教導和解決難題”的誤解。由于這種誤解，許多教師無法應付自己在教學中的地位。他們盲目地向學生解釋自己的疑問，而完全忽略了學生是學習的關鍵要素這一事實。

2.語言教學課堂上缺乏活力，學生的主體性不足

長期以來，應試教育所帶來的人才培養一直沒有適應社會的需要和發展，應試教育的過時的觀念仍然不能根除。在大多數情況下，素質教育已成為一個空洞的口號。學校的目標仍然是入學水平，老師認為這仍是一個等級。父母不在乎孩子學到了什么，而是分數。在這種“偽素質教育模式”下，高中階段的學生學習漢語僅是為了驗證他們的成績。由于社會無形地給學生們帶來了束縛，因此學生對課堂缺乏熱情，學習漢語遠不是課程中設定的目標。他們只需要完成學習任務，而是將語言視為語言。需要學習的科目才能考慮入讀大學。多年來，老師們都使用相同的課程來重新強調學生入學考試的知識點。

二、提高中國教學質量的策略

1.培養學生自主學習的機會

盡管課堂教學是教師的首要職責，但漢語教學不應僅限于課堂。如果學生在上課前沒有做好充分的準備，老師就會在上課時不可避免地會遇到障礙，例如分配單詞，向學生介紹作者和有創意的文本，從而在傳統的中文教室中創建相同的模型。介紹作者和創作背景，體驗共同的想法，升華主要思想模型，學生會出現審美疲勞，熱情低落。首先，老師應該培養學生獨立學習的能力。自主學習是指一種學生自己制定學習目標，探索學習方法并監督學習過程的學習方法。這也是新時代的關鍵人才要求。自主學習是創建有效的漢語課堂的前提和基礎。

2.良好的中文基礎

漢語基礎知識是學生語言能力的重要組成部分。在學習漢語時，一些學生過于注意對古典漢語閱讀，解決問題的能力和寫作表達技巧的正確反應指標，而忽略了基本的漢語知識。并無法識別文本中的基本知識并將其轉移到學習中。因此，在實際的教學過程中，有些老師過分強調學生的表現，認為高年級學生對中文有較強的掌握能力，對基礎知識也很了解，因此他們對基礎知識的學習沒有給予足夠的重視。并減輕學生在這方面的要求。學生對中文的了解不強。在新計劃中檢查語言技能不僅可以測試學生的綜合應用技能，還可以測試學生轉移和使用書本知識的能力。可以說，基礎知識是提高學生語言能力的基礎和關鍵，學生喜歡參加考試。前提是，如果沒有足夠的基礎知識儲備，學生將無法進一步發展其全面的中文素養，也無法提高他們用中文回答問題的能力。因此，教師需要注意學生對基礎知識的掌握，并幫助學生掌握基礎知識。

3.師生互動，交流總結

高中漢語課堂教學的目標之一是為學生提供讀書點，激發他們學習漢語的興趣，使他們能夠獨立學習，并更好地提高漢語素養。因此，學生和老師是教室中的相關個人，他們之間的溝通至關重要。在課堂教學過程中，老師會根據課文內容提出相關問題，讓學生回應是主要的交流方式，而討論式交流是一種更深層次的交流方式。經過數十分鐘的課堂教學，可以分析本堂課的歷史和思想內容，還必須能夠準確地分析文章的含義。在課文的潛臺詞方面，教師可以根據內容提出一些發人深省的問題，以便學生可以首先思考和探索自己，最后解決一起提出的問題。

4.充分激發學生的創新意識

在高中，學生有不同的生活經歷和個性特征，因此他們對同一科目會有不同的見解。在教授中文時，教師應積極組織協作學習的機會。一方面，它可以鼓勵學生發掘想法，從而產生更多的靈感并提高他們的學習能力。另一方面，教師也可以進行協作學習。利用學生的團結和合作機會，認識學生當前的思想狀況，積極改變課程和內容，促進學生的全面發展。同時，為了喚起學生的熱情，教師需要通過實際的教學計劃合理的教學情況。如果要談論的是學生感興趣的內容，則可以幫助他們進行角色解釋和角色扮演游戲，以幫助學生真正融入教學材料和課程中。

結語：

總而言之，假設對新課程標準有充分的了解，高中語文教師需要適應和豐富他們的班級，采用靈活的教學方法，提高教學質量，促進學生的整體發展。

參考文獻：

[1]董靜.運用“共生效應”提高中職語文課堂教學實效的實踐研究[D].浙江師范大學，2011.

[2]林琳.語文趣例與高中語文課堂情感體驗[J].考試周刊，2014（49）.

作者單位：福建漳州臺商投資區角美中學