簡析信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的有效融合策略

王蘇君

【摘要】隨著信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的成熟運用，為教學創(chuàng)新提供了源源不斷的動力支持。信息科技運用于教學課堂，小學生十分很感興趣，信息科技集聲、圖、像三維于一體，能夠大大的提高美術(shù)課時代氣息，有利于小學美術(shù)課程品質(zhì)的提高。筆者對信息科技運用于美術(shù)課程的融合開展了思索。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);信息技術(shù);融合策略

飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學技術(shù)，使各種各樣優(yōu)秀的教學素材應(yīng)用于教學課堂已慢慢變成事實。信息化時代，電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)也是美術(shù)教學的有效途徑。小學美術(shù)與信息科技融合教學是美術(shù)課的大勢所趨。教師在教學中應(yīng)當了解利用當代信息科技教學能為學生了解小學美術(shù)帶來一種充滿快樂和自信心的方式，學生學知識能擺脫時間與空間的限定，多層面、多方面、形象化地展現(xiàn)于學生眼前，能激發(fā)學生學習的主動性，活躍性課堂氛圍，進一步提高教學課堂效率。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)建趣味美術(shù)課堂

小學美術(shù)是一門空間藝術(shù)，尤其是欣賞課，教材上的幾副插畫圖片是還不足的。因而利用多媒體系統(tǒng)播放視頻幻燈片、圖片、照片等方面文字描述，實際效果就很好。繪畫課，常常是教師示范性一次學生再畫，或是教師邊解讀，學生邊畫。假如那樣的話，便會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學生無法跟上進展。利用多媒體播放優(yōu)秀教師繪畫視頻，學生可以并把握方式流程，隨后訓練，教師指導(dǎo)，實際效果更好。可利用多媒體系統(tǒng)上活動課、手工課，或是播放視頻學生喜愛的卡通片、兒童劇，會提升小學美術(shù)課堂教學的挑戰(zhàn)性，提升學生學習繪畫的興趣。根據(jù)文字、照片、聲頻、視頻等多種多樣的方法展現(xiàn)信息內(nèi)容，使小學美術(shù)課堂教學更生動形象，便于了解和記憶力;使學生邏輯思維被激話，課堂氛圍與學習心態(tài)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

例如，在講“千姿百態(tài)的帽子”時，教師可以利用信息網(wǎng)絡(luò)容積大的特性，檢索了許多有關(guān)帽子的信息內(nèi)容讓學生賞析。那樣大大的豐富了，學生的視線，對學習起了非常大功效。并且還利用信息科技的視音頻等輸出信息內(nèi)容的方式，用卡通片作為導(dǎo)入，讓學生參觀考察“帽子的演變”，學生的興趣一下子就被激話了。帽子的定義也由名詞形式的平面圖印象變成了立體式的有形化的了。互聯(lián)網(wǎng)有益于學習主體挑選學習時間、內(nèi)容，積極研究。適用學生的人性化學習，且充足照料個體差異，為完成小學美術(shù)課堂教學的探究性學習、合作式學習出示確保。

二、完善教學資源整合，豐富課堂教學容量

教師利用各種各樣課堂教學素材圖片制做課件制作，用以提升教學課堂效率。課堂教學中教師常常用照片、動漫等展現(xiàn)動態(tài)性的轉(zhuǎn)變過程，演試一些學生難以理解的內(nèi)容。白版技術(shù)性集文本、響聲、照片、影象于一體，是一種新式教學方式，相對性于傳統(tǒng)式的教室黑板課堂教學，白版的視覺沖擊明顯，顏色、拍照、拉幕、動漫等課堂教學作用，教學課堂小學生留意聆聽，觀察、認知度明顯提高，進而逐漸被別人接受與鐘愛。特別是在作為一名美術(shù)教師，在美術(shù)教學之中，交互式白板具有了不容忽視的功效。利用交互式白板能夠立即在上面開展繪畫、著色，使美術(shù)課更為便捷、栩栩如生、有意思。

例如，在“學構(gòu)圖”一課教學中，教學課件最先展現(xiàn)大自然漂亮的構(gòu)圖法，用動畫特效將這種構(gòu)圖法線框突顯出去歸納出構(gòu)圖法的類型，根據(jù)繪畫、說說讓學生感受構(gòu)圖法的風采，再讓學生賞析繪畫作品中的構(gòu)圖法的美。在全部課堂教學的主題活動過程中，形象化地表述了構(gòu)圖法作為關(guān)鍵的審美觀語言表達造成的過程，呈現(xiàn)了構(gòu)圖法的風采。

三、有機統(tǒng)一傳統(tǒng)教學形式，創(chuàng)新美術(shù)教學

新課改明確提出學生變成學習的行為主體，并不意味著舍棄教師的主導(dǎo)地位，只是教師主導(dǎo)地位的著重點發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師的基礎(chǔ)功訓練仍然十分關(guān)鍵。教師應(yīng)重視思維模式的更改。學生接觸到信息網(wǎng)絡(luò)時，通常也會聽信檢索到的一切信息內(nèi)容。互聯(lián)網(wǎng)資源海量數(shù)據(jù)，學生在網(wǎng)絡(luò)上能夠收集到諸多資源，要有效運用這種信息內(nèi)容，就必須學生對搜集到信息內(nèi)容開展綜合性梳理，這有益于塑造學生的小結(jié)梳理基礎(chǔ)能力。其次教師應(yīng)重視教學方法的更改。教學方式中的小組合作學習，通常流于形式，美術(shù)課的小組合作學習，稍不留意，便會奪走美術(shù)基礎(chǔ)知識較差的學生參加美術(shù)繪畫的支配權(quán)，而學習小組組員的學習成果又不易融合。在信息科技環(huán)境下的小組合作學習，可以真實充分發(fā)揮學習小組組員的能量，便于融合學習成果。

例如，在課堂教學“多彩的窗戶”中，教師可以組織每一個組員分頭搜集信息，例如窗戶的發(fā)展歷史、演變過程以及不同的特點這些，再綜合性資源，再與別的學習小組學習交流成效。小組合作學習早已是很有可能完成的。優(yōu)秀的教學理念，在教學課堂中獲得實踐活動，不會再是一種學習組織結(jié)構(gòu)了。又如“水墨游戲”的學習，或是應(yīng)當延用生宣紙、軟筆那樣的繪畫軟件，讓學生感受傳統(tǒng)式水墨山水畫的造型藝術(shù)風采所屬。信息科技輔助美術(shù)課堂教學，把教師教和學生學密切的融為一體。伴隨著信息科技的提升和學習軟件的開發(fā)設(shè)計，當代信息科技愈來愈變成大家課堂教學中必不可少的小伙伴。另外，也讓學生在美術(shù)學習中擁有大量獨立參加的時間和空間，塑造了學生的多種多樣基礎(chǔ)能力，推動了學生的發(fā)展

總而言之，信息科技與美術(shù)課堂教學的融合是一種創(chuàng)新教學的過程，假如充分運用信息科技和互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)點，靈便地應(yīng)用當代新聞媒體開展美術(shù)課堂教學，終將進一步推動課堂教學的提升，也催產(chǎn)教師和學生一同迅速和睦發(fā)展。

參考文獻：

劉文娟.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學美術(shù)教學的深入融合方式[J].教育信息化論壇，2019（06）：161.

馬光育.運用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學美術(shù)趣味課堂的對策研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（05）：51.

作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)禮嘉中心小學