初中體育游戲化教學的開發與運用

郭承訓

初中階段是學生身心發展的重要階段，也是我國九年義務教育中的關鍵。而初中體育作為一門較為特殊的學科，是學校教學中唯一一門能夠強化學生身體素質，鍛煉學生運動能力，培養學生合作意識和團結精神的學科，表現出一種較為獨特的優越性。隨著新課改和素質教育理念在我國學校教育中的不斷深入與全面貫徹，人們對初中體育教學也愈發的重視與關注。如何強化初中體育教學質量，促進學生身心發展不單單是教育工作者主要研究的教學問題，也同樣是人們所共同討論的熱點話題。為此，本文將以現代教學方法——游戲化教學法為例，首先分析了游戲化教學法的價值，其次以現階段較為新穎的游戲形式探討了游戲化教學法在初中體育教學中的應用。

由于大部分初中學生的年齡都處于12～15歲的年齡區間內，他們要比小學生成熟，但相較于高中生而言更為稚氣，是一個比較矛盾的過渡群體，并且由于大多數初中學生都處于青春期，他們的性格特征會受到年齡特點的影響，普遍具有自卑敏感、情緒波動較大、叛逆等心理特點。因此，基于以上初中學生的特征，比起以往呆板、保守的體育教育，使用游戲化教學法能夠更好的符合初中學生的身心發展規律、調動學生參與體育活動的積極性，從而強化學生的身體素質，提高學生的運動能力，培養學生的集體榮譽感和團隊合作精神。

1 游戲化教學法在初中體育教學中的應用價值

由于我國體育教育的發展較晚，并且受到應試教育理念的影響，在以往的初中體育教學中，教師往往僅關注學生在體育測試中的成績，其余的課程時間都是學生的自由活動和休息。教師在展開體育教學活動時，也僅僅是熱身運動、示范教學和模仿練習三個部分，教學方式和教學內容較為單調和枯燥。學生很難產生學習興趣，甚至還會在體育課程上出現裝病、缺課、逃課等現象，導致初中體育的教學效果較差，學生的身體素質和運動能力也沒有得到應有的鍛煉和培養。而在初中體育教學中使用游戲化教學法，能夠從激發學生的學習興趣出發，為學生構建一個輕松、愉快的體育課堂，學生的積極性和參與度便會更加高漲。并且學生在參與體育游戲活動的過程中，其合作意識和團隊精神也能夠得到培養，與教師的交流也更加密切，從而全面的提高初中體育教學的質量和學生身體素質。

2 游戲化教學法在初中體育教學中的運用和開發

初中體育與其他學科不同的是，一節高效的體育課程可被鮮明的分成課前熱身運動、課中基本運動以及課尾拉伸運動三個部分，并且每個教學部分在課堂教學中所承擔的責任和作用都是比較分化的，因此，我將從課前、課中、課尾三個體育教學部分來探討游戲化教學法在初中體育教學中的應用。

2.1 課前熱身運動

課前熱身運動又可細化為點名、師生問好和熱身三個環節，但由于課堂時間有限，教師如若在課前占用過多時間，便會影響整節體育課的教學質量和教學進度。這時，教師便可利用游戲化教學法將這三個部分進行整合，在節約課堂時間的同時，讓學生的身體和心情通過熱身環節的游戲活動得到充分的活躍和鍛煉。

如，教師可在熱身環節中設計“點名冊”的游戲活動，學生和教師共同圍成一個圈，學生和教師伴隨著音樂做出各種肢體動作，然后教師對學生進行點名，點到名字的同學回答自己不在，然后再叫其他學生的名字，以此來完成全班學生的點名，在熱身環節中的游戲活動要控制在5～8分鐘左右。這樣一來，既吸引了學生的興趣，又能夠讓學生的身體與關節得到充分的活動，從而為接下來的體育教學活動做好的基礎的保障。

2.2 課中基本部分

課中基本部分是體育課程中的重點，其中包含了新知識的講授、新運動技能的示范和學生運動與練習等重要活動，通常要占取整個體育課程2/3的時長，是初中體育課程中的核心。

體育是一門實踐性較強的學科，比起基礎的理論知識，學生更樂于直接開展實踐運動，但開展體育運動就必須建立在基礎理論教學的基礎上，這樣才能夠保證學生在運動中的安全性。但由于初中體育課程開展的地點都是體育館、操場以及籃球場等較為空曠的場地，在基礎理論教授時，學生常會出現注意力分散，精神不集中的問題，課堂教學秩序也比較混亂，學生真正能夠學到的知識只有一小部分。因此，初中體育教師在開展基礎理論知識教學活動時，可開展“你做我猜”的游戲活動，將學生分成三組，教師為學生提供與基礎理論有關的詞語或語句，讓一位學生根據教師所提供的詞語、句子等作出相應動作，然后由其他組員來猜，三組進行比賽。這樣在活躍基礎理論教學氛圍的同時，學生也會對知識形成更加全面和深刻的認識。

2.3 課尾拉伸部分

課尾的拉伸運動是整節體育課程的結束部分，主要的教學內容就是為了放松和緩解學生運動后的身體，避免學生在課程上由于過度運動而出現肌肉緊繃、關節不靈活等安全隱患。但在以往的初中體育教學中，有很大一部分的教師和學生都不關注課尾的拉伸運動，總是以教師的評講或教師簡單示范拉伸運動而草草的結束，學生很少能夠在真正意義上得到充分的拉伸和放松。因此，教師可在課尾的拉伸運動中設計“運動接龍”的體育游戲，首先教師做出一個動作，然后讓學生在教師動作的基礎上加上自己的動作，以此類推，讓全班同學都能夠參與到游戲活動中，從而幫助學生放松身心。

3 總結

綜上，在初中體育教學中應用游戲化教學法不僅能夠為學生構建一個趣味性的課堂，豐富體育教學內容，還能夠極大程度的激發學生的學習興趣，調動學生參與體育活動的積極性，從而強化初中體育的教學效果。可以說，游戲化教學法是目前最適合體育教學的教學方法和教學手段，因此，作為一名優秀的初中體育教師，要認識到游戲活動對體育教學的重要意義，積極的開發與創新更加新穎的體育游戲，保持勇于探索、勇于實踐的教研精神，做好學生發展的后勤保障。

（作者單位：重慶市望江中學校）