基于“互聯網+”背景下高校體育教學改革策略探究

曹宗旭

現階段，經濟不斷發展，科學技術水平不斷提升，信息技術進步對我國各行各業的發展開拓空間，人們的思想意識水平提高同時，對教育重視程度也在提升，將信息技術應用到教育領域中，對人才培養具有重要意義，符合時代發展需求，打造綜合素質人才。在“互聯網+”背景下，實現教育改革，擴充教學資源，實現教學模式轉變，提升我國教育水平。因此本文通過對“互聯網+”背景下高校體育教學改革策略進行分析，探討實施教育改革的重要性，提出相應的改革見解，對我國體育教學順利開展提供助力。

在經濟社會中，“互聯網+”時代是其發展的新興業態，其作為一種新型技術，將傳統行業與互聯網實現有效結合，促進各個行業有效發展，將這一技術與教育實現有效結合，利用信息化帶動教育現代化，促進教育實現跨越式發展，逐漸成為教育事業發展的重要選擇。現階段，高校教育體育教學改革不斷進步，傳統化的教學模式扎根較深，教學思想落后，教學內容長時間沒有革新，教學方法老套，評價體系不夠先進，難以滿足現階段的教學宗旨。高校體育教學需要利用信息技術，實現教學理念的創新，促進信息技術的有效應用。

1 關于“互聯網+”時代實施高校體育教學改革的必要性分析

1.1 關于教育理念落實分析

高校體育教學實施需要意識到體育鍛煉是一種學生自主行為，但大多數高校難以意識到這一點，這部分較為不足，教師為教學主體的現象較為嚴重，學生難以成為體育課開展的主體，普遍現象為學生主觀能動性較差，難以實現體育課的真正融入，體育教育中獲取的知識以及實踐能力較少。隨著這一信息化模式的出現，實現體育教學中的有效利用，積極創新教學模式，使用更好的創新教學手段，提高學生的參與意識。教學活動開展需要堅持學生為主體的教學觀念，學生實際參與過程中能夠真正感受到體育魅力之處，增強學生體質，實現學生的自我完善。

1.2 關于優質資源共享分析

體育有效教學需要保證資源有效利用，實現優質資源利用能夠提升教學質量，是其中的關鍵之處。將“互聯網+”與體育教學有效結合，重要性較為顯著，針對體育教學改革，教學資源的利用是必然的，將這一模式應用到實際改革中，在網絡數據中獲得教育資源，實現有效篩選，提煉其中的優質資源，逐漸豐富高校體育數據資源。針對體育教學的實際開展，可以直接使用網絡資源，制作相應的課件等，也可以將一些資源上傳到網絡平臺，促進體育資源有效共享，保證體育資源與高校體育數據庫資源實現改進和完善。教學改革的推進需要重視這部分工作，保證教學資源充足且完善，提升改革效果。

1.3 關于個性化教學落實分析

傳統化的體育教學開展主要面對全體學生，實現教學時間安排，內容以及教學形式雷同，不能滿足學生的個性化需求，在“互聯網+”模式使用之后，在體育教學中實現有效利用，優勢顯著，打破了較多限制，教學時間以及教學空間不再具體固定，實現個性化教學落地。實際教學中教師能夠結合學生的不同需求，進行個性化教學，學生的體能、興趣以及技能學習得以兼顧，學生在體育教學中實現自我發展。

2 關于“互聯網+”模式下的高校體育教學改革措施分析

2.1 關于信息化平臺構建分析

信息化平臺建立能夠推進信息化進程，符合時代發展潮流，實現教學信息化，滿足高校體育教學改革的需求。在高校體育教學信息化平臺構建過程中，主要內容有體育教學管理、課外體育活動管理以及教學資源等，這一平臺設計數據具有多樣性，還包括校內體育資訊以及在線教育等，信息化教學平臺的建立效果顯著，功能齊全，在互聯網的支持下，能夠構建較為完善的教學管理體系，囊括選課、教學、評級以及體化等，教務管理也從之前的粗放型轉變為精細化，教學管理效率大大提升;平臺的利用實現在線教學，立體化的混合化教學模式，實現在線教學，與教學有效融合，兩種優勢有效發揮，教學質量也得到提升。

課外體育的使用對學生學習多樣性具有重要作用，將其納入到課程管理中，對學生的課外體育鍛煉進行監督和指導，實現高校陽光體育教學活動有效開展，課內與課外教學活動實現一體化，為有效教學創造有效教學條件，作為互動交流平臺，能夠促進師生以及生生之間的交流和互動，對師生之間的黏性具有增加作用，建立多元化的師生關系。通過信息化平臺的利用，為師生教學與學習提供更好的服務質量，實現資源有效利用。

2.2 關于實踐立體化混合教學模式分析

在高校體育教學改革中，教學模式改進和創新是其核心部分，也是教學質量提升的重點內容，現階段，傳統化的教學模式主要是傳授學生技能，這種教學模式具有較大弊端，主要體現為只注重教師的教，不重視學生的學，僅局限于達到標準，學生在體育學習中的個體差異化并不予以重視，教學效果難以提升。在“互聯網+”模式下，需要實施混合教學模式，這一方式是將傳統化的面對面教育與線上學習相結合，實現教學模式的優勢互補，教師的引導與監督作用有效發揮，積極利用教學的主導作用，學生在學習過程中的主動性與創造性也能有效實現。這種教學模式使用優勢較為明顯，具有較強的兼容性。

針對教學指導思想的利用，需要積極轉變以往的體育思想，秉持育人觀念，重視學生的體育學習興趣，加強培養，積極發展學生的體育能力，教師需要樹立終審教育的思想;針對教學內容的選擇需要積極開發教育資源，實現教學內容的多樣化，積極優化教學實際，實現分層教學，面對不同的學生，使用因材施教教學方式，學生的個性化需求得以滿足。在教學組織形式角度，使用面對面教育結合在線教學，改變以往的時間與空間的限制，保證學生能夠隨時隨地學習，促進教學形式靈活性。針對教學程序的選擇，需要保證先學后教，使用任務驅動型的教學設計模式，課程開始之前設置相應的目標，在課程中針對學生的問題精講，提高教學效果，保證課內與課外的教學活動統一化，加強學生課外體育的監督與指導，實現體育教學的整體性。

2.3 關于多元化評價體系建立分析

現階段，我國高校體育教學評價方式主要是教師采取量化評價方式，針對學生的身體素質以及運動技能進行總結性評價。這種評價方式，其使用的評價內容以及評價標準缺乏相應的科學性以及合理性，重視學生的技能掌握程度，忽視學生的發展性目標以及鍛煉習慣培養等，針對學生更多發展目標缺乏相應的評價，因此這種體育評價模式局限于學生的結果，不重視體育教學過程中，學生的個體差異性以及學習進步程度等實際教學情況沒有更有效的評價，評價具有片面性。在“互聯網+”模式下需要將學生的知識、技能、情意表現以及合作精神等融合到評價體系中，實現多元化的客觀評價體系，對學生發展具有重要意義。

3 總結

將“互聯網+”模式應用到高校體育教學中，對體育教學順利開展具有積極作用，學生提高學習主觀能動性，積極探索學習知識，完成相應的體育知識儲備，教師能夠改進創新自身的教學模式，對高校體育教學改革具有積極意義。

（作者單位：武夷學院）