UCL：盤旋在校園上空的靈魂

張旦珺

英國大學(xué)以高質(zhì)量的教育享譽(yù)世界，在各大權(quán)威世界大學(xué)排名榜單的前兩百名中，英國大學(xué)上榜的數(shù)量僅次于美國。

這個面積不到25萬平方公里的國家，誕生了牛津、劍橋這樣的世界頂級學(xué)府，也有諸如紅磚大學(xué)等一系列老牌英格蘭大學(xué)聞名于世。

這些大學(xué)為何久負(fù)盛名？它們的教育到底好在哪里？金三角名校成員倫敦大學(xué)學(xué)院能提供一些答案。

英國的大學(xué)沒有圍墻，甚至少有地標(biāo)建筑。如果你想要站在學(xué)校大門口，與醒目的校名標(biāo)志來張合影，這樣的愿望大概率會落空。

在英國首都倫敦的中心，坐落著多所世界知名大學(xué)。倫敦大學(xué)國王學(xué)院（KCL）位于泰晤士河河畔，與倫敦眼隔岸相對。帝國理工學(xué)院的學(xué)生步行十分鐘，便可到海德公園散步。倫敦大學(xué)學(xué)院（以下稱UCL）的主圖書館與大英博物館同樣是步行十分鐘的距離，往南走二十分鐘，就會抵達(dá)商業(yè)氣息繁榮的牛津街與攝政街。

不同于國內(nèi)大學(xué)有著清晰的邊界，這些學(xué)校深深鑲嵌在城市普通人的日常生活中。舉例來說，UCL藥學(xué)院緊挨著一所大型連鎖超市，附近居民的日常采購都依靠這里；教育學(xué)院對面是一家風(fēng)格傳統(tǒng)的三星級酒店，出入著形形色色的各國游客，邊上數(shù)步之遙的，是一處內(nèi)置草坪與咖啡廳的都市公園，其間常能見到玩耍的孩童與午休的上班族。

如果大學(xué)位于倫敦，這意味著校舍資源十分有限。除了本科一年級新生能住進(jìn)學(xué)校提供的學(xué)生宿舍（盡管那未必意味著上課通勤時間更短），大部分學(xué)生都居住在學(xué)校之外，生活起居問題由各自所在的公寓負(fù)責(zé)。上大學(xué)因此更像一種走讀體驗(yàn)，校園只是純粹的學(xué)習(xí)場所。

汪雨曾是UCL臨床精神病學(xué)的碩士學(xué)生，她的上課地點(diǎn)包括校屬醫(yī)院邊上的現(xiàn)代高樓，也有土黃磚外墻的考古院系，它們錯落在不同的街道，但彼此相隔不遠(yuǎn)。

即便汪雨本科就讀于杜倫大學(xué)，十分適應(yīng)英國當(dāng)?shù)氐慕逃w制，對她來說，碩士階段的課業(yè)壓力依舊繁重。

學(xué)生們被要求維持不間斷的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每堂課課后，教師一般會布置文獻(xiàn)資料供學(xué)生閱讀，以作為下一次上課時的知識儲備。如果課前沒有做好準(zhǔn)備，就可能無法跟上老師的進(jìn)程。

“老師上課時，好像默認(rèn)你是一個了解相關(guān)知識的人，會直接討論一些深入的問題。”汪雨說。就她所學(xué)的專業(yè)而言，深入問題更多是精神病典型實(shí)驗(yàn)中研究方法的討論，比如不同研究方法之間的區(qū)別以及各自的優(yōu)點(diǎn)與缺陷。

在她看來，授課也遵循著嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，“所有授課的知識都是有依據(jù)的，比如來自某個研究，但是研究中可能有一些地方并沒有設(shè)計(jì)好，導(dǎo)致一些漏洞，所以我們要辯證地看待它”。

這需要一種批判的精神，能對那些在學(xué)界有過重大影響的權(quán)威研究提出疑問。“批判性思考”不是一種泛泛而談的說法，而是被明確記錄在各個學(xué)院的評分標(biāo)準(zhǔn)中，與學(xué)習(xí)成績直接掛鉤。

評分標(biāo)準(zhǔn)是教師給學(xué)生作業(yè)打分時的依據(jù)，以UCL哲學(xué)系為例，學(xué)生想要獲得50分以上的分?jǐn)?shù)，就必須在論文中寫下批判性的評價(jià)或思考。

“A等”（70分以上）會被授予那些“并非完美無缺但表現(xiàn)出非凡智力品質(zhì)”的文章，它們的特點(diǎn)在于有廣泛的文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)、非凡的洞察力與批判力、獨(dú)創(chuàng)性、論證清晰且嚴(yán)謹(jǐn)，并且能用新穎的方式對問題作出反映。

好的大學(xué)總是毫不掩飾對智慧頭腦的推崇。前劍橋大學(xué)校長樂思哲曾經(jīng)在一次采訪中說：“我們鼓勵學(xué)生爭辯，鼓勵他們挑戰(zhàn)陳規(guī)，我們不愿依靠地位的權(quán)威，而將觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。”思辨不僅為了明理，也為了進(jìn)步，突破帶來的創(chuàng)新才能推動學(xué)科的發(fā)展，創(chuàng)造改變世界的偉大成就。

對于學(xué)生成績的考核，怎樣才是合理的？完全掌握一門學(xué)科知識需要何種表現(xiàn)？這些問題能否有一套標(biāo)準(zhǔn)的答案？英國的大學(xué)給出了自己的回答。

英國高等教育質(zhì)量保障署（QAA）就是一個專為保障高等教育質(zhì)量而生的組織，它通過統(tǒng)一的手段定期對英國的高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評估。

QAA發(fā)布的“高等學(xué)歷資質(zhì)框架”，指明了全英所有高等教育學(xué)位持有者應(yīng)達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)，對榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位持有者的預(yù)期包括但不僅限于“對所學(xué)領(lǐng)域系統(tǒng)性的理解、獲得連貫和詳細(xì)的知識”“對知識的不確定性、模糊性和局限性的理解”以及“能夠批判地評估論點(diǎn)、假設(shè)、抽象概念與數(shù)據(jù)，作出判斷，提出問題框架并尋求解決方案”。

從這些條例中，能夠看到英國高等教育目標(biāo)的重心所在，它大致可被概括為理解、思辨并應(yīng)用專業(yè)技能的能力。這些目標(biāo)就像是盤旋在校園上空的靈魂，指導(dǎo)著大學(xué)的具體實(shí)踐。

如何寫好論文，這項(xiàng)國內(nèi)大學(xué)不常被提起的技能，在英國校園里格外受到重視。剛踏入大學(xué)校園的本科新生們，在最早接觸論文寫作時，便需處處嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)共同體的規(guī)范—從論文結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)寫作風(fēng)格、引用格式，到細(xì)致如對字體、行間距的要求。

為了獲取更高的分?jǐn)?shù)，一些中國大學(xué)生時不時會陷入“論文越寫越長”的無序競爭當(dāng)中，英國大學(xué)的論文通常都有字?jǐn)?shù)上限，學(xué)生被要求用簡練的語言精確地表述有價(jià)值的信息。

除了傳統(tǒng)的考試、論文之外，課堂展示、學(xué)術(shù)海報(bào)制作也被頻繁納入一些課程的最終考核之中。學(xué)術(shù)海報(bào)可能會令人想起國內(nèi)小學(xué)生曾經(jīng)常做的手抄報(bào)，不過相比于審美，它實(shí)際考察的是學(xué)生高度概括的能力。

“研究方法、結(jié)論、討論（discussion，研究性論文中的一項(xiàng)重要組成部分）都要展示在海報(bào)上，不需要詳細(xì)，但要簡單易懂，讓人一看就知道。”Cici說，她是UCL心理學(xué)系的一名大一學(xué)生。

汪雨在上學(xué)時，幾乎每周都要做一次課堂展示，她曾詢問過學(xué)院老師為什么會有這么多的展示任務(wù)，得到的回答是：我們不僅要讓你自己吸收知識，還要培養(yǎng)你在大眾面前說話、讓別人理解的能力，無論接下來走到哪里，這種能力都會被用到。

英國課堂中的許多設(shè)計(jì)，都致力于培養(yǎng)學(xué)生對知識“輸入再輸出”的素養(yǎng)，比如同樣流行于北美大學(xué)的“研討會”。研討會的人數(shù)規(guī)模一般在十人以下，比起講課，它更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和互動。

每周周一上午九點(diǎn)到下午一點(diǎn)、周二上午十一點(diǎn)到下午一點(diǎn)，是Cici參與研討會的時間，這在她的課程表中占據(jù)了相當(dāng)一部分的比重。

研討會的組織形式并不固定，有時可能是教師引導(dǎo)學(xué)生對一個問題進(jìn)行辯論，也可能請學(xué)生在閱讀論文后進(jìn)行現(xiàn)場報(bào)告。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生都被要求迅速形成觀點(diǎn)，并給出獨(dú)立的思考結(jié)果。

“課程不多，但作業(yè)真的很多。”Cici說。大學(xué)的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏緊湊，開學(xué)后不久，她便開始迎接大量的課業(yè)任務(wù)。

在UCL，教師會對學(xué)生上交的每一篇論文做出反饋，具體的評價(jià)在一個叫作“魔燈”（moodle）的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)上顯示。在“魔燈”中，學(xué)生可以查閱課程信息、學(xué)術(shù)成績以及上傳作業(yè)。提交論文之后，系統(tǒng)會自動顯示文章的查重率，如果查重率過高，學(xué)院將組織聽證會判定論文是否構(gòu)成抄襲，抄襲的學(xué)生會受到相應(yīng)的處罰。

留學(xué)生在非母語的學(xué)習(xí)環(huán)境中，面臨中學(xué)生到大學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變，并非一件容易的事。第一次寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時，Cici成績不佳，于是她預(yù)約了“寫作坊”。寫作坊是學(xué)校開設(shè)的寫作輔導(dǎo)服務(wù)，在那里，學(xué)生可以獲得老師或?qū)W長學(xué)姐的一對一指導(dǎo)。

Cici將她的文章與老師反饋一同發(fā)給指導(dǎo)她的學(xué)姐，從而獲得具體的建議。“她一點(diǎn)點(diǎn)給我分析問題，哪里應(yīng)該怎么改，第一學(xué)期我就是這么熬過來的”，經(jīng)過一年的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，Cici認(rèn)為自己在閱讀、寫作方面的技能有了明顯的提升：“從無從下手，到越寫越溜”。

想在學(xué)業(yè)上取得成功，除了個人的刻苦練習(xí)之外，一個利于學(xué)生進(jìn)步的校園環(huán)境必不可少。這也被明文納入制度性的保障之中。高校需做到“充足且適當(dāng)?shù)脑O(shè)施、學(xué)習(xí)資源和學(xué)生支持服務(wù)”“公平和透明的程序處理學(xué)生投訴，并使所有學(xué)生都有渠道實(shí)現(xiàn)投訴”等。

在此之前，控制學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)一直是英國保障高等教育質(zhì)量的核心，不過隨著高等教育不斷大眾化，保障機(jī)制打破了以往單一的學(xué)術(shù)維度，變得越來越注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了提供更多的學(xué)習(xí)空間，UCL的學(xué)生中心，實(shí)施全年無休政策，每日24小時向師生開放。在考試密集的學(xué)期末，熬夜復(fù)習(xí)是學(xué)生的常態(tài)，因此學(xué)生中心的負(fù)一樓甚至還配備浴室，方便學(xué)生在校園內(nèi)徹夜學(xué)習(xí)。

打開學(xué)校的官方網(wǎng)站，你會發(fā)現(xiàn)它更像一個信息服務(wù)平臺，在官網(wǎng)下的“在籍學(xué)生”子頁面中，學(xué)生關(guān)心的大多數(shù)問題諸如考試規(guī)則、移民簽證、學(xué)業(yè)支持、就業(yè)咨詢、心理健康，都能在上面找到具體的答案。它保障了學(xué)生在尋求服務(wù)時，不會因?yàn)樾畔⒉煌该鞫鵁o法取得幫助。

在硬件設(shè)備、學(xué)生服務(wù)以外，支持學(xué)生在大學(xué)里獲得成功，自然還需高質(zhì)量的專業(yè)課程、良好的研究環(huán)境，還有充足且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師員工。

每一位UCL學(xué)生入學(xué)時，都會配備一位私人導(dǎo)師，他們的職能類似于國內(nèi)大學(xué)里的輔導(dǎo)員，私人導(dǎo)師有義務(wù)與學(xué)生在每學(xué)期進(jìn)行固定會面，交流學(xué)術(shù)或者生活上的問題。

優(yōu)秀的教師可謂最珍貴的資源，他們代表著大學(xué)中最聰明的大腦和最具創(chuàng)造性的力量。眾所周知，學(xué)生一般會在撰寫畢業(yè)論文的過程中，與大學(xué)教師保持最密切的溝通，這也是他們成長最快速的階段之一。

記者在國內(nèi)國外都有完成畢業(yè)課題的經(jīng)驗(yàn)。從個人經(jīng)歷來說，在國內(nèi)可以自行尋找畢業(yè)論文選題，再由導(dǎo)師進(jìn)行研究與寫作上的指導(dǎo)；在國外，一般只能跟隨學(xué)院里的教師，參與他們已經(jīng)開展或者將要開展的學(xué)術(shù)項(xiàng)目。

不同的選題機(jī)制各有利弊，相對而言，前者的選擇更多，學(xué)生可以研究自己感興趣的課題，但導(dǎo)師與學(xué)生只是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，其余的幫助較少。后者的選擇更加有限，不過一經(jīng)導(dǎo)師同意，學(xué)生就能夠加入課題小組，成為正式研究項(xiàng)目中的一員，除了受到監(jiān)督之外，學(xué)生與導(dǎo)師還維持了一種學(xué)術(shù)伙伴關(guān)系，有機(jī)會全程參與課題研究設(shè)計(jì)，在設(shè)備與資金方面的支持比較充足。

英國大學(xué)向來有高度自治的傳統(tǒng)，如何保障教育質(zhì)量，長期以來也被視作大學(xué)的內(nèi)部事務(wù)。即便受到系統(tǒng)的監(jiān)督，自治權(quán)利也沒有受到太多限制。

世界各地都有許多好大學(xué)，我們相信，在這些各具特色的學(xué)校之上，總存在一些共同的原則，使它們始終如一地提供優(yōu)質(zhì)教育，讓學(xué)生受到文明的感召，為人類創(chuàng)造新的知識與思想。

英國的例子或許能夠表明，這樣的原則是存在的。

（文中汪雨、Cici為化名）