多元拓展，有效提升 初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

張慧

隨著新課程改革的不斷深入，新的教學(xué)理念要求初中英語(yǔ)教師需注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，在實(shí)際的過(guò)程中，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能充分感受到初中英語(yǔ)課堂的獨(dú)特魅力，并體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而在促使學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)掌握英語(yǔ)文化，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。此外，從語(yǔ)言應(yīng)用的角度方面來(lái)看，教師還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)及語(yǔ)言技能的實(shí)際運(yùn)用能力，這有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1. 培養(yǎng)興趣素養(yǎng)，點(diǎn)燃初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，首先培養(yǎng)其興趣將是永恒不變的話題，初中英語(yǔ)亦是如此。因此，作為初中英語(yǔ)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)首先致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，唯有讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣，方能為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，要想切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)首先由優(yōu)化課堂教學(xué)入手，采用豐富的教學(xué)手段，以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去，并始終保持高度集中的注意力。教師要讓學(xué)生由要我學(xué)逐步演變?yōu)槲乙獙W(xué)，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)Making friends中的單詞“badminton”時(shí)，為切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可積極借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放羽毛球比賽的視頻，隨后向?qū)W生提問(wèn)，如：“When did you learn to play badminton？”而學(xué)生則可根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)快速回答：“Do you think their badminton team will win the championship？”這種形象生動(dòng)的教學(xué)方式，不僅有利于深化學(xué)生對(duì)該單詞的掌握，且能極大增添課堂教學(xué)趣味性，由此促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而愿意將更多精力投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而促使學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

2. 突出應(yīng)用素養(yǎng)，落實(shí)初中英語(yǔ)知識(shí)輸出

要想切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，并發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。閱讀無(wú)疑是最有效的方式與手段。通過(guò)閱讀，不僅有利于深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言審美能力，進(jìn)而在豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)幫助學(xué)生逐步形成良好的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，并注重閱讀與翻譯教學(xué)的結(jié)合，如此方能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，并切實(shí)提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的把握與分析能力。此外，在此過(guò)程中，教師亦可為學(xué)生推薦優(yōu)秀的英語(yǔ)課外閱讀材料，如《The Wizard of Oz》、《The Frog Prince》、《Three Days to See》等。還有一點(diǎn)值得注意的，那就是教師給學(xué)生推薦的英語(yǔ)閱讀材料，應(yīng)盡量確保是原汁原味的英語(yǔ)，如此方能讓學(xué)生免受到錯(cuò)誤指導(dǎo)的影響。

3. 加強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

單詞是英語(yǔ)的基本組成單位，而語(yǔ)言技巧則是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。雖然，如今的教師，大多致力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯及語(yǔ)言技巧的掌握能力，但要想讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓，提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感方是關(guān)鍵。對(duì)此，作為初中英語(yǔ)教師，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技巧與學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，并積極發(fā)揮自身于教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

如教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂朗誦時(shí)，可通過(guò)觀察學(xué)生朗讀時(shí)的語(yǔ)速與語(yǔ)調(diào)來(lái)探知學(xué)生的閱讀情感，進(jìn)而通過(guò)為學(xué)生播放原汁原味的音頻或視頻來(lái)讓學(xué)生感受閱讀過(guò)程中的情感變化。與此同時(shí)，鑒于同樣的語(yǔ)言在不同的語(yǔ)境下可能有不同的意義與含義。對(duì)此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)嘗試分析文章中的感情變化，并積極為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握文章整體的感情大綱。如此日復(fù)一日的堅(jiān)持練習(xí)，自然能在潛移默化中幫助學(xué)生完成對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的提升與積累，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀語(yǔ)感。

4. 開(kāi)展專題討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，除了應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)本身外，還需注重培養(yǎng)他們道德品質(zhì)，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成高尚的道德情操，并幫助學(xué)生塑造健全的人格。所謂“教書(shū)育人”，其本身亦包含著對(duì)學(xué)生意志、品質(zhì)的培養(yǎng)，唯有具有良好的道德修養(yǎng)，方能滿足社會(huì)對(duì)人才的基本需求。因此，教師于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)嚴(yán)于律己，以切實(shí)發(fā)揮教師“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。

總之，為滿足新課程改革的教學(xué)要求，作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言及文化的理解。與此同時(shí)，針對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)引起教師的額外關(guān)注，如此才能在培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生發(fā)展成為滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

[1] 彭妮娜. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)[J]. 校園英語(yǔ)， 2016（6）：139-139.

[2] 萬(wàn)瑞清. 基于“核心素養(yǎng)”理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017， 04（7）： 34-34.