初中英語課堂中 聽力策略培養經驗談

李悅銘

隨著我國新課改的不斷深化，國家教育部門開始重視培養學生的英語聽力，聽作為人類認知世界的一種重要途徑在英語課堂教學中占有重要位置。本文將結合實際情況對初中英語課堂中聽力教學策略進行分析，旨在促進我國初中英語教學的不斷發展。

1. 提高教師的教學能力及水平

在初中英語課堂教學中，聽力教學有助于提高學生的英語素養，對學生提高英語學習成績具有重要作用，同時也是影響英語課堂教學質量及教學水平的重要因素。因此英語教師應在教學過程中不斷總結經驗，提升個人的教學能力，為今后的英語聽力教學奠定良好基礎。在日常教學的過程中，英語教師應善于總結、借鑒其他優秀教師的教學方式，取其精華去其糟粕，并結合教學的實際情況在課堂教學的過程中有效應用。同時，英語教師在長期的教學過程中應與時俱進，轉變傳統的教學觀念，提高個人的教學能力，規范英語發音，使學生可以在教師提供的語言環境中潛移默化地提升自身的聽力能力。由于中學生自身具有較強的可塑性，會在不知不覺中模仿教師的語言、行為等，因此教師在課堂教學的過程中應采用正確的方式為學生誦讀課文及單詞，為學生樹立良好的榜樣，從而為學生創造良好的聽力環境。而教師在課堂教學的過程中可以使用英語與學生進行簡單的溝通與交流，在增強學生英語表達能力的同時提升學生的聽力，從而有效提高課堂教學質量。

2. 培養學生的心理素質

英語教師在進行課堂教學的過程中應注意幫助學生樹立學習自信心，良好、積極、樂觀的學習心態是學生學好英語的基礎條件。由于初中生的心理仍處于發展階段，具有較強的可塑性，英語教師在進行課堂教學的過程中應注意培養學生的心理素質，并充分做好相關的引導工作，使得學生可以在學習過程中充分感受到教師的關懷并打開心扉。首先，教師應幫助學生樹立學習自信心，有效增強學生克服困難的勇氣，讓學生勇于正視在英語聽力學習過程中所遇到的困難。其次教師應在課堂教學的過程中為學生創設良好的學習氛圍，有效緩解學生緊張的情緒，使學生可以自主參與到英語教師所組織的課堂教學活動中，充分激發學生的學習興趣，在肯定學生自身優點的同時明確學生存在的不足，促使學生在今后的學習過程中加以改正。比如，教師在進行教學時，可以在課堂教學的過程中讓學生結合聽力材料中所聽到的內容回答教師問題，若是學生回答正確則對學生用英語進行表揚;若是學生回答錯誤，則可以對學生說鼓勵的話語，使得學生對英語聽力學生充滿信心，為今后的學習奠定基礎。

3. 合理設置課堂教學內容

教師在進行課堂教學的過程中應注意強化訓練學生的聽力，合理安排教學內容并明確教學中各個環節的目的，同時要求學生可以在聽力的過程中預測題干信息及聽力內容，并在日常教學過程中為學生詳細分析when、what、where、who、why及how這些詞匯的使用方式，使得學生可以在聽的過程中準確把握文章內容并捕捉關鍵信息及詞匯。教師應采用正確的方式對學生進行指導，并注意為學生創造良好的課堂環境，充分調動學生的學習積極性，從而有效促進學生聽力能力的提升。例如，教師在進行“Do you want to watch a game show？”這一部分教學時，教師可以通過多媒體為學生羅列一些游戲節目，吸引學生的注意力，使得學生可以在將注意力集中在課堂教學中，然后為學生播放聽力材料，讓學生結合聽力內容將聽力材料中A想觀看的節目及原因通過組織語言詳細的表達出來，同時讓學生結合自身觀點詳細的談一談喜愛的game show，這在活躍課堂教學氣氛的同時，有效提高課堂教學質量。

4. 結束語

綜上所述，初中英語教師應在課堂教學的過程中不斷完善自身的教學方式，堅持以學生為課堂主體，根據學生的實際情況合理設計教學方案，為學生創設良好的課堂教學情境，使得學生可以在課堂學習的過程中充分發揮主觀意識，并調動學生的學習積極性，將培養學生英語素質作為教學目標，從而有效提高學生的參與意識，幫助學生的學習自信心，為學生今后的學習奠定有力基礎。

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[2] 劉曉芹.喚醒聆聽的耳朵 讓英語活力四射——淺談初中英語課堂聽力策略構建[J]. 考試周刊， 2017（40）： 67.

[3] 秦興菊.淺談初中英語聽力教學策略[J]. 中學教學參考， 2017（3）： 46-46.