初中道德與法治創(chuàng)新教育研究

葉珺

摘要：隨著新課程改革的步步深入，中學(xué)生的健康成長才是我們教育的最終目的。我國初中道德與法治創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀如何呢？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談以下幾點(diǎn)：

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;素質(zhì)教育;自主;探究

初中道德與法治課存在的一些現(xiàn)象：

⒈教育理念落后

新課程改革已經(jīng)實(shí)施好幾年了，但是部分教師依然不肯定放棄傳統(tǒng)落后的教育觀念，他們在教學(xué)中把自己當(dāng)作絕對的權(quán)威，高高在上，把道德與法治當(dāng)成說教課，在講臺(tái)上用自己的大道理教育學(xué)生，不給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，只讓學(xué)生被動(dòng)地接受。特別是農(nóng)村學(xué)校，設(shè)備落后，把原本突出活動(dòng)教學(xué)的事道德與法治課上成語言類的課，以說教式為主。學(xué)生在課堂當(dāng)中沒有真正發(fā)生情感的共鳴，沒有情感的升華很難達(dá)到三維目標(biāo)當(dāng)中的情感態(tài)度價(jià)值觀。

⒉考核機(jī)制失衡

現(xiàn)在大多數(shù)教師還是以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生的優(yōu)劣，學(xué)校也是以分?jǐn)?shù)來考核教師的業(yè)績，雖然新課改中強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育為中心，但在平常教學(xué)中依然是填鴨式教學(xué)方法，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，一學(xué)期的課程兩個(gè)月上完，剩下的時(shí)間強(qiáng)化背誦，強(qiáng)化做題，學(xué)生養(yǎng)成了公開課上大膽討論、大膽發(fā)言探究，平時(shí)上課是鴉雀無聲，記老師的條條框框，做老師印的一張又一張?jiān)嚲怼Ｊ沟贸踔械赖屡c法治教育成果這一不可量化的學(xué)科，最終用單一的可以量化的考試分?jǐn)?shù)來評價(jià)教師。

教育管理者，在績效工資考核中哪個(gè)老師考的差，就扣哪個(gè)老師的績效工資。功利化的評價(jià)考核機(jī)制只會(huì)強(qiáng)化應(yīng)試教育，到后來學(xué)生不是為自己學(xué)，而是為了教師而學(xué)，為了教師的考核而學(xué)，對教師的評價(jià)本來應(yīng)該從教師的師德，教師的教學(xué)態(tài)度，教師的教育過程來評價(jià)，但在實(shí)際考核中其他方面由于不可量化，所有教師都得相同的分，唯一拉開差距的就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，造成了教師考核評價(jià)機(jī)制形式上多元，實(shí)質(zhì)上一元。評價(jià)的范圍就是分?jǐn)?shù)，一些教師會(huì)為個(gè)別學(xué)生期考考試期間生病不能參加考試而破口大罵。對教師的評價(jià)就變成了管理者的評價(jià)，管理者與教師之間缺乏交流，造成了唯分?jǐn)?shù)是業(yè)績的局面，給我們教師的教育事業(yè)增添了更多的功利性色彩。

⒊健康教育缺失

隨著新課程改革的推進(jìn)，健康教育一詞的使用頻率越來越高，教師在自己的學(xué)期教育計(jì)劃中要用到這個(gè)詞匯，在學(xué)期期末總結(jié)中也要用到，在教育教學(xué)論文中更要用到，健康是每個(gè)家長和老師最期盼的，在學(xué)校當(dāng)中要有一個(gè)健康成長的環(huán)境，在學(xué)校當(dāng)中，老師是學(xué)生的守護(hù)者，特別是道德與法治老師，在課堂當(dāng)中要滲入心理健康的思想，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松，健康，快樂的課堂氛圍，時(shí)刻以學(xué)生為中心，以學(xué)生健康快樂成長為目標(biāo)，在融洽的氣氛中提升情感。

當(dāng)前，我國正處在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)期，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在思想政治課教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育，仍然是教育教學(xué)改革的難點(diǎn)。在此，我從具體的實(shí)際出發(fā)，擬對當(dāng)前在中學(xué)道德與法治課教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新教育做些探討，以達(dá)到拋磚引玉的作用。

1.營造一個(gè)民主、寬松有利于創(chuàng)新和想象的課堂氣氛

在教學(xué)過程中師生關(guān)系是完全平等的，教師不再是居高臨下，而是與學(xué)生站在同一平臺(tái)上互動(dòng)探究，適時(shí)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，善于質(zhì)疑。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和想象，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尤其當(dāng)學(xué)生對教師和書本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予當(dāng)眾表揚(yáng)，激勵(lì)全體學(xué)生敢于獨(dú)立思考，然后以平等的身份與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。和學(xué)生建立平等的師生友好關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的成功意識(shí)

自信心是直接激勵(lì)和推動(dòng)人們從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，它對人們的行為起著導(dǎo)向、激發(fā)和催化作用。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是人們內(nèi)部需要而引發(fā)的動(dòng)機(jī)。外在動(dòng)機(jī)是來自外部的肯定或獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，它能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師在教育管理過程中，要努力捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。相信每一個(gè)學(xué)生都有潛能，每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)造，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)成功。用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，使學(xué)生消除自卑心理，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。實(shí)踐證明，教師的正確評價(jià)和鼓勵(lì)，是保護(hù)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維源源不斷的動(dòng)力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，暢所欲言

沒有疑問就沒有思考，沒有思考就沒有人的想象、直覺、靈感等創(chuàng)新思維的動(dòng)作。學(xué)生問題的提出，開始往往是膚淺的，甚至幼稚可笑，這說明他們的思維還處于低級狀態(tài)，需要加以引導(dǎo)。在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，解答問題。這是一個(gè)值得注意的問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，在政治課教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解惑。例如：我在上七年級教材“努力塑造良好性格”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，課前我先根據(jù)課時(shí)的總體內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考，①根據(jù)自己的實(shí)際，分析自己性格上有哪些優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)？②這些優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)對你自己的成長有什么影響？③對自己的性格你準(zhǔn)備怎么塑造？上課時(shí)先讓學(xué)生暢所欲言，并提出需要老師釋疑的問題。然后，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言及所提問題進(jìn)行分析、歸納、解答，整理出本課的中心內(nèi)容。讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)在哪，以便以后更好的發(fā)展自身。

4.培養(yǎng)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體

長期以來，思想政治課只關(guān)注社會(huì)對個(gè)人的思想政治道德規(guī)范方面的要求，只重視教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)國家，如何處理個(gè)人利益與國家利益的關(guān)系等，但是對于學(xué)生個(gè)人的成長和發(fā)展需要解決的問題談得很少，這樣就使學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的價(jià)值在逐漸喪失。特別是農(nóng)村道德與法治教育，設(shè)施落后。因此，要提高思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，除了進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新以外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，即在教學(xué)過程中通過提高學(xué)生的主體意識(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的主體能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生具有自我思考、自我教育、自我管理和自我完善的能力，從而成為教學(xué)活動(dòng)的主體和自我發(fā)展的主體。總之，在平時(shí)的教學(xué)過程中教師要給學(xué)生一個(gè)空間，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分的思考、想象和實(shí)踐。

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（浙江省龍泉市順風(fēng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）