淺析幼兒園自主游戲活動(dòng)中教師支持行為

摘要：眾所周知，游戲是幼兒的天性，他們樂(lè)于在游戲中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，而且在幼兒教育中，游戲是一種非常普遍的教學(xué)方式，作為幼兒教師，要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，特別是現(xiàn)在《綱要》要求幼兒在游戲中能夠自主發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。而所謂的自主游戲，并不是讓幼兒在游戲中放飛自我，作為教師需要對(duì)幼兒的自主游戲進(jìn)行引導(dǎo)和支持，作為幼兒自主意識(shí)和能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，教師的支持行為起到了關(guān)鍵性的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;自主游戲;教師支持

作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)以《綱要》的要求為準(zhǔn)則，充分認(rèn)識(shí)到自主游戲?qū)τ谟變旱暮锰帲瑸橛變涸O(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒在游戲中去發(fā)揮創(chuàng)造性思維，在游戲中主動(dòng)的獲取知識(shí)，最終讓幼兒的大腦認(rèn)知、社會(huì)交際和手工能力等得到發(fā)展。而所謂的教師支持行為，指的是從幼兒的角度去看待游戲，把幼兒當(dāng)做一個(gè)個(gè)獨(dú)立自主的個(gè)體，當(dāng)幼兒有自己的想法時(shí)教師要給予尊重，不要輕易打斷他們的思路。

一、幼兒園自主游戲活動(dòng)所帶來(lái)的好處分析

自主游戲分為兩種，一種是在幼兒園區(qū)域內(nèi)進(jìn)行的游戲，另一種是戶外游戲，而所謂的自主，指的是游戲的性質(zhì)，并不是游戲的分類(lèi)、游戲的名稱，從廣義上來(lái)講，所有的游戲都可以具備自主性，只要是由幼兒發(fā)起進(jìn)行的游戲，都可以被稱之為幼兒自主游戲。

1.讓幼兒的認(rèn)知能力得到發(fā)展

幼兒階段是人生教育的啟蒙階段，幼兒對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)也來(lái)源于各種游戲，在游戲中幼兒能夠?qū)W習(xí)到各種新的知識(shí)，在游戲中幼兒也能夠?qū)W習(xí)到如何解決生活中的一些問(wèn)題，如何與伙伴之間和諧相處等。可以說(shuō)，游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)，起到了橋梁的作用，在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒可以豐富自己的詞匯儲(chǔ)備量，還可以通過(guò)各種游戲材料的搭建學(xué)習(xí)到一些基本的建構(gòu)知識(shí)。

2.促進(jìn)幼兒社會(huì)化

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是其學(xué)習(xí)和生活的組成部分，也是不可獲取的部分，在游戲中，幼兒能夠?qū)W會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)诤退说暮献髦姓J(rèn)識(shí)到自己的不足，并努力改進(jìn)這些缺點(diǎn)。通過(guò)與同齡人進(jìn)行游戲，幼兒能夠獲取單人游戲所學(xué)習(xí)不到的東西，特別是一些諸如角色扮演類(lèi)游戲，幼兒還能夠?qū)⒆约旱乃?jiàn)所得去表現(xiàn)出來(lái)，再將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，所以自主游戲也能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程。

二、幼兒教師如何引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)

1.激發(fā)幼兒的需求，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

作為教師，要認(rèn)識(shí)到幼兒在游戲中能夠挖掘自己的潛力，游戲活動(dòng)也能夠?yàn)橛變禾峁└鼮樨S富的實(shí)踐場(chǎng)地，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒成為游戲的主角，在游戲中學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲材料是重要的學(xué)習(xí)工具，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)游戲材料則是非常有用的教具，對(duì)于游戲材料，教師要盡可能的選擇幼兒感興趣的、貼近他們生活的，也要是能夠讓幼兒可以動(dòng)手操作的，這樣才能讓幼兒在材料的搭建和運(yùn)用過(guò)程中積極的運(yùn)用大腦，積極的去想事情想問(wèn)題。幼兒正處于一個(gè)善于模仿的年齡段，在游戲中他們能夠暢所欲言，表達(dá)自己的想法和個(gè)性，比如在扮演“醫(yī)生”這個(gè)角色時(shí)，教師在旁邊不需要刻意的引導(dǎo)，幼兒也能夠沉浸在這個(gè)場(chǎng)景下，說(shuō)一些自己的所見(jiàn)所得，表現(xiàn)自己的“專(zhuān)業(yè)”。所以教師要鼓勵(lì)幼兒在游戲完畢后，說(shuō)出自己的游戲體驗(yàn)，講述自己在游戲中學(xué)到了什么新知識(shí)，最終促進(jìn)幼兒良好情感的形成。

2.站在幼兒的角度，理解幼兒

作為幼兒教師，也要站在幼兒的角度去想問(wèn)題，理解幼兒，同時(shí)要以成功的游戲者為前提，去引導(dǎo)幼兒，去成為幼兒的游戲玩伴。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以依托自己豐富的經(jīng)驗(yàn)，去教會(huì)幼兒如何進(jìn)行人際交往，如何把握著游戲情節(jié)的發(fā)展，又該如何一步步的完成游戲，通過(guò)每一個(gè)“關(guān)卡”。在幼兒園中，游戲的前提應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，幼兒在游戲中嬉戲打鬧的畫(huà)面與師生一起做游戲的畫(huà)面應(yīng)當(dāng)不斷的在園區(qū)內(nèi)進(jìn)行演繹，這都是游戲的重要組成部分。

3.給予幼兒更多的鼓勵(lì)和支持

這個(gè)年齡段的孩子，都渴望得到長(zhǎng)輩或者同齡人的贊賞，希望得到他人的肯定，所以在游戲中，教師要給予幼兒更多的鼓勵(lì)和支持，讓他們更有動(dòng)力，更有信心的完成任務(wù)。舉個(gè)例子，在種植活動(dòng)中，幼兒對(duì)各類(lèi)植物進(jìn)行澆水，有些幼兒可能把控不了澆水量，有些幼兒就在旁邊進(jìn)行指責(zé)，指責(zé)其澆水過(guò)多，植物都會(huì)被“淹死”來(lái)。這時(shí)候教師不要對(duì)澆水的幼兒進(jìn)行指責(zé)，可以對(duì)他說(shuō)道：“你這樣澆水，花草會(huì)受不了，喝多了水會(huì)發(fā)胖發(fā)脹的，最終導(dǎo)致身材走樣，發(fā)育不良，我們要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)慕o它們澆水，你看看老師怎么澆的”，這時(shí)候幼兒擔(dān)心被指責(zé)的心態(tài)就穩(wěn)住了，接下來(lái)他會(huì)更加仔細(xì)的觀看老師是如何給花花草草澆水的，其他孩子也受到教師的感染，在伙伴們做錯(cuò)事情的時(shí)候，一起去幫助，而不是在一旁指責(zé)和嘲笑。作為教師，需要關(guān)注幼兒在自主游戲中的每一個(gè)行為，并對(duì)這些行為進(jìn)行挖掘，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣。比如在“星星舞臺(tái)”這種場(chǎng)景游戲中，當(dāng)幼兒A和幼兒B發(fā)現(xiàn)只剩一張電影票了，幼兒A主動(dòng)提出將電影票留給伙伴，這時(shí)候教師就可以表?yè)P(yáng)幼兒，并對(duì)幼兒的行為進(jìn)行宣導(dǎo)，讓其他幼兒也向A學(xué)習(xí)，這樣可以讓幼兒之間的情誼加深，并對(duì)此類(lèi)游戲產(chǎn)生更深層次的理解。

4.學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具

幼兒往往還不具備抽象思維的能力，他們?cè)谝恍┤粘Ｐ袨榈膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，容易產(chǎn)生一些疑惑，進(jìn)而導(dǎo)致在游戲或者學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生自卑的心理。作為幼兒教師，可以嘗試一些多媒體手段，讓幼兒能夠更加直觀的了解知識(shí)點(diǎn)，比如可以采取圖片、視頻案例等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)幼兒對(duì)游戲流程不是很了解時(shí)，教師也可以為幼兒展示簡(jiǎn)單的游戲流程圖，這樣方便幼兒對(duì)游戲規(guī)則和流程做出更加精準(zhǔn)的掌握。當(dāng)幼兒能夠快速的理解游戲，了解到游戲規(guī)則之后，他們便可以全身心的投入到游戲中去，教師也可以騰出精力進(jìn)行更加合適的引導(dǎo)了。

5.對(duì)游戲場(chǎng)景進(jìn)行完整的回放

幼兒從小要學(xué)習(xí)如何分享，也要從小就學(xué)會(huì)如何回憶，如何去總結(jié)和反思，對(duì)此教師可以對(duì)幼兒自主游戲的情境進(jìn)行記錄，不管是圖片還是視頻，讓幼兒可以隨時(shí)回顧游戲的過(guò)程;其次，教師還要在游戲完畢之后，立即邀請(qǐng)參與者上臺(tái)講述自己的收獲，讓其他幼兒也發(fā)表自己的意見(jiàn)，說(shuō)出心中所想;對(duì)于在游戲過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒及行為，教師還可以分享給大家，讓所有幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿。

總結(jié)：綜上所述，在幼兒自主性游戲中，教師適宜的行為能夠促進(jìn)幼兒的感知和體驗(yàn)，讓游戲的質(zhì)量得到提升，在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，教師要站在幼兒的角度，理解幼兒，激發(fā)幼兒的需求，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)給予幼兒更多的鼓勵(lì)和支持。教師還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，讓幼兒能夠更加直觀的去學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，對(duì)游戲場(chǎng)景進(jìn)行完整的回放，這樣才能讓自主游戲變得更有意義。

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作者簡(jiǎn)介：謝冬娟（1979一）女，江蘇揚(yáng)州廣陵人，專(zhuān)科（七月一號(hào)拿本科證書(shū)）從事學(xué)前教育工作。

（南京市花開(kāi)幼兒園 江蘇南京 210037）