優(yōu)化策略，提升農(nóng)村小學英語教學有效性

蘭林美

摘要： 英語閱讀在農(nóng)村小學英語教學中占有極大的比例，同時也是教學重點和難點，如何讓學生在閱讀英語材料的過程中掌握英語語言成為廣 大教師的重要研究課題。當今時代信息技術日新月異，并且開始廣泛應用于社會生產(chǎn)生活的各個領域，在農(nóng)村英語教學中的普及度也在逐步提高。 其中，電教手段就是信息技術應用于英語課堂的一個重要體現(xiàn)，也是優(yōu)化閱讀教學的有力工具。教師要結合閱讀教學特征與學生身心發(fā)展特點，恰 當?shù)剡\用電教手段提高閱讀教學有效性。

關鍵詞： 電教輔助; 農(nóng)村; 小學

英語課堂中，學習習慣不僅可以使學生在英語學 習過程中有清晰的語言結構，也可以使學生掌握良好 的文字表述和語言學習能力。因此，在農(nóng)村小學生群 體，特別是留守兒童當中，平時缺乏家長的指導，教育 全權由任課教師擔任，在這種情況下，培養(yǎng)學生們的英 語學習習慣就顯得尤為重要。如何才能夠激發(fā)起學生 學習英語的熱情與積極性，培養(yǎng)他們的英語學習習慣， 提升教學過程中的質量與效率是當前農(nóng)村小學英語教 師面對的難題之一。

一、加強聽講習慣培養(yǎng)，提升小學英語教學有效性

課堂是農(nóng)村教學中小學生接受知識最多的場所， 也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，加強課堂上聽講的學習 習慣，對于提升小學英語教學的有效性有著重要的作 用，教師要在課堂上盡可能地將知識講解給學生，采用 合理的教育方式，營造良好的教學氛圍，通過有趣的語 言和形象生動的肢體動作來吸引學生，激發(fā)他們的學 習興趣，促使他們全身心投入到教學中來，慢慢地養(yǎng)成 認真聽講的學習習慣。

例如，可以在課堂上展開小組分工合作的方式來 展開教學，由于小學生的注意力還比較差，上課的時候 經(jīng)常容易分散注意力，而英語對于小學生來說更是有 著一定的難度，平時很少有所接觸，所以就會漸漸從上 課聽不懂轉變?yōu)槭W習的興趣。要想提升小學英語 教學的有效性，就必須要從學習興趣來下手，多多展開 師生交流和學生間交流，努力培養(yǎng)學生參與課堂活動 的習慣，在課堂上設計一些環(huán)節(jié)，比如通過游戲、討論 的方式，使學生在參與活動的同時能夠學到知識，讓更 多的學生參與到教學的過程中來，在教師的指導和引 領下能夠主動去聽講學習，發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，從而能 夠培養(yǎng)聽課的習慣，提升課堂教學的質量和效率。

二、利用電教設備突破文本單詞障礙

很多學生對英語閱讀存在抵觸心理的一個重要原因就是 存在著單詞障礙，也就是在讀文本當中常常會遇到不懂的單 詞，既加大了他們理解上的難度，又影響了學生的閱讀興 趣。閱讀文本是由大量的英語單詞構成的，如果學生不能夠 清楚地理解單詞，特別是重點單詞的含義，那么對整個篇章 的理解也不會透徹，更無法達到閱讀教學的目標。所以教師 在農(nóng)村小學英語教學中必須深入研究提升閱讀教學有效性的 方法，使得學生能夠徹底突破單詞上的障礙，提升整體閱讀 效率。在電教手段的支持之下，教師則可以讓文本單詞教學 的難題迎刃而解，同時還能夠讓學生生動形象地學習復雜詞 匯，徹底突破閱讀難題。同樣以 “Keep our city clean”這節(jié) 課為例，教師可以用電教手段將本課的重點單詞呈現(xiàn)在學生 面前。比方說，在學習 dirty、rubbish、clean 等單詞時，教師 可以用多媒體為學生呈現(xiàn)被污染河流的景象，讓學生談論一 下 Is the river clean or dirty？ 接下來教師可以重點呈現(xiàn)河流當 中各種各樣的垃圾和表面漂浮的死魚，讓學生能夠理解 rubbish 的含義。然后畫面一轉，教師為學生呈現(xiàn)的是清澈的河 流，河流當中自由游動的小魚清晰可見，在對比當中讓學生 理解 clean 的含義。這樣的單詞學習生動有趣，還能夠讓學 生的閱讀質量得到提高。

三、加強作文習慣培養(yǎng)，提升小學英語教學有效性

寫作能力是學生英語學習的一項實際應用技能， 它融入了情景閱讀和語法應用，是我們英語學習的重 要方式。它可以體現(xiàn)出學生的思維方式和語言能力， 加強作文習慣的培養(yǎng)，在一定程度上鞏固了學生所學 的語法知識，在無形中將學生的詞匯和句型聯(lián)系到了一起，有利于學生全面的把握和掌握相應的語法知識，對于學生獨立思考能力和思維拓展有著重要的作用。例如，在新課標下，教師必須要合理設計一些英語 話題來調動學生寫作的積極性和熱情，促使他們積極 主動地投入到寫作學習中來，小學生的思維和能力還不夠成熟，學生要通過教師給出的話題以及必要的詞匯，自主的按照各種形式將自己的語言寫下來，這樣學 生會非常簡單的完成相關的寫作，然后經(jīng)過教師的點 評和糾錯，在不斷改正中加強對知識的理解和鞏固，能夠對學習英語起到事半功倍的效果，同時對于留守兒童這一特殊群體，教師在教學過程中要用心去關愛他 們，不僅是學習上，生活中也是，培養(yǎng)他們自信自立的能力，對學生的進步提出表揚，多交流來了解他們學習 情況從而制定更加合理的教學方案，培養(yǎng)他們寫作的 習慣，體現(xiàn)出小學英語教育的人文關懷。總之，教無定法。面對教育條件相對落后的農(nóng)村 教學環(huán)境，留守兒童的教育應該備受關注，教師的教學 方式也應更加特殊，不僅要關注他們的學習習慣，更要 用心去關愛呵護他們。教師要調整自己的教學方式和 習慣來彌補家長教育缺位，培養(yǎng)他們良好的聽、說、讀、 寫的能力，讓學生之間團結起來形成一個集體共同努 力學習，提升農(nóng)村小學英語教育有效性。

參考文獻：

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（湖北省恩施市盛家壩鎮(zhèn)中心小學 ?湖北恩施 ?445035）