對于高校金融專業(yè)教學改革的思考

張曉虹

摘要：伴隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高校在人才培養(yǎng)目標以及專業(yè)課程內(nèi)容設置上都做出了一定的優(yōu)化調(diào)整，更加面向社會及行業(yè)對人才的實際需求，著重提高學生的綜合素質(zhì)和未來崗位適應能力。金融專業(yè)作為近年來高校的熱門專業(yè)之一，在進行專業(yè)課程教學的過程中，必須要立足于當前金融行業(yè)的發(fā)展趨勢以及對金融業(yè)人才的要求來深化教學改革工作。從教學形式、教學內(nèi)容、學生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、師資力量以及考核與評價方式等全方位入手，探討和研究我國高校金融專業(yè)教學的新模式，切實提升專業(yè)教學質(zhì)量。

關鍵詞：高校;金融專業(yè);教學改革;思考

伴隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，市場的自由度和開放化程度越來越高，金融行業(yè)處于經(jīng)濟發(fā)展前沿，在全球經(jīng)濟一體化的背景之下，我國金融行業(yè)逐步實現(xiàn)了同國際的接軌，得到了快速發(fā)展。在這個過程中離不開高素質(zhì)專業(yè)人才的支撐，而高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的基地和搖籃，必須要秉持著改革和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)金融專業(yè)教學的與時俱進和精益求精。[1]但是就目前高校金融專業(yè)的教學情況來看，還沒有完全擺脫固有的教學觀念和模式，使得專業(yè)人才的培養(yǎng)與金融行業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了脫節(jié)的情況，下面就主要針對當前高校金融專業(yè)教學中存在的問題加以分析，明確高校金融專業(yè)教學改革的方向，采取有針對性的改革措施來實現(xiàn)教學工作的健康和可持續(xù)發(fā)展。

一、高校金融專業(yè)教學改革的重要意義

（一）適應金融行業(yè)發(fā)展的實際需求

高校深入推進金融專業(yè)課程教學改革，能夠更好的適應當前金融行業(yè)發(fā)展的實際需求。金融專業(yè)作為高校的熱門專業(yè)之一，每年都吸引大量的學生進行報考，這在一定程度上導致金融行業(yè)的人才需求已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)出飽和的趨勢。而伴隨著金融業(yè)發(fā)展國際化水平的提升，在金融管理、金融產(chǎn)品研發(fā)、金融市場調(diào)研等方面有了新的需求，更加需要高素質(zhì)復合型人才的參與，而對基礎型人才的需求大大減少。[2]在這樣的背景下，高校實施金融專業(yè)教學改革，對于優(yōu)化和調(diào)整金融業(yè)的人才結(jié)構，助力金融業(yè)的健康發(fā)展具有十分積極和重要的意義。

（二）優(yōu)化高校金融專業(yè)課程設置及教學體系

面對著新的行業(yè)發(fā)展形勢對高校金融專業(yè)教學提出的新的挑戰(zhàn)和要求，高校必須要在教學目標、教學內(nèi)容以及教學形式及方法等方面做出全面的優(yōu)化和調(diào)整，在此基礎上合理設置金融專業(yè)課程，調(diào)節(jié)理論課程與實踐課程的比例。此外還會不斷完善相應的實踐培訓機制、考核評價機制，從平臺創(chuàng)新到方法創(chuàng)新再到優(yōu)秀教師隊伍的建設，構建更為科學專業(yè)的教學體系，從而實現(xiàn)金融專業(yè)教學質(zhì)量和效率的同步提升。

二、高校金融專業(yè)教學工作中的存在的問題

（一）教學形式單一

當前高校金融專業(yè)在進行教學改革的過程還面臨著幾點問題和阻礙。就目前高校金融專業(yè)教學情況來看，不少教師仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，過于重視對相關教材知識和內(nèi)容的講解，缺乏師生之間以及學生與學生之間的交流和互動，不符合當前高校學生個性化發(fā)展的需要。[3]學生對相關的金融課程學習難以提起興趣和熱情，進而影響了專業(yè)教學效果。

（二）教學內(nèi)容與實際需求脫節(jié)

目前，不少學校的金融專業(yè)在教學內(nèi)容以及教材選擇等方面，仍然偏重于理論性的知識，缺乏相應的實踐課程。金融專業(yè)主要包括金融學、宏觀微觀經(jīng)濟學、市場學以及投資學等的課程內(nèi)容，內(nèi)容這些內(nèi)容都具有很強的實踐操作性和應用性，但是在實際教學的過程中，相應的實現(xiàn)課程較少，甚至沒有安排對應的實踐課，只是利用畢業(yè)實習的時間讓學生進行相關的實踐和應用，這就很容易讓學生們在平時進行單純的背書式學習，實踐經(jīng)驗及能力缺乏，不能符合金融行業(yè)對高素質(zhì)復合型人才的需求。

（三）學生專業(yè)素養(yǎng)有待提升

高等教育學習同其他的教學階段存在的最大不同，就在于更加注重學生學習的自主性，但反觀我們的大學生群體，在選擇專業(yè)之初大部分沒有相應的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展考量，盲目的進行熱門專業(yè)的選擇，而接觸到相關的金融專業(yè)課程內(nèi)容之后，由于課程難度較大，不少同學自暴自棄，僅僅是能夠應付期末考試。在本科4年之后，學生的專業(yè)理論知識不夠扎實而又缺乏相應的實踐經(jīng)驗，甚至畢業(yè)實習、畢業(yè)論文都應付了事，這樣只能在步入社會后被同行業(yè)的優(yōu)秀人才淘汰，也違背了高校金融專業(yè)教學的目標。

（四）教學評價及考核方式有待優(yōu)化

前文提到，高校金融專業(yè)教學更加重視理論知識與內(nèi)容的學習，不少同學在采取背書式的學習方法，其中很大一部分原因就是應試制度帶來的弊端。在當前高校金融專業(yè)的考核與評價模式下，閉卷考試成為了衡量和評價學生學習效果的重要途徑，而考試的內(nèi)容就是局限于一些金融學專業(yè)知識和理論。缺乏過程評價和實踐考核，學生無法實現(xiàn)對所學知識的有效應用，進而影響了專業(yè)能力的提升。

三、高校金融專業(yè)教學改革的創(chuàng)新策略及路徑研究

（一）創(chuàng)新金融專業(yè)教學組織形式

要深化高校金融專業(yè)教學改革，就要針對上述問題給出具體的解決方案，實現(xiàn)金融專業(yè)教學的突破和創(chuàng)新。首先就是從金融專業(yè)教學組織形式上來看，要擺脫傳統(tǒng)的單向傳輸式的教學模式，強調(diào)應用型教學、引導式教學以及案例教學，增強師生之間的互動和交流。具體方法如下：一是高校專業(yè)教師可以把學生分成不同的學習小組，安排相應的教學與實踐任務，如針對金融市場的客戶需求來設計相應的金融產(chǎn)品，并且給出完善的營銷和推廣方案。通過任務驅(qū)動，提高學生學習的積極性和主動性，并且在小組討論與合作的過程中中實現(xiàn)對理論知識的應用和實踐。二是高校專業(yè)教師可以采取情景模擬的教學方式，將一些生動的金融案例借助于多媒體給同學們進行演示，將枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為生動可感的事件和形象，從而提高課堂教學效率，提升學生的接受程度。

（二）豐富和更新金融專業(yè)課程教學內(nèi)容

要確保高校金融專業(yè)課程教學改革取得一定的成果，還要不斷的豐富和更新金融專業(yè)課程教學內(nèi)容。首先就是要科學合理的進行實踐與理論課程的設置和安排，堅持理論教學與實踐教學相結(jié)合的原則，給高校金融專業(yè)學生提供必要的實踐機會和操作平臺。高校可以采取校企合作的方式，在學校內(nèi)建設相應的實踐基地，學校和企業(yè)共同出資來完善各類相關的軟硬件設施，可以聘請企業(yè)的金融專業(yè)人員來進行專門的實踐指導，學校與企業(yè)共同制定實踐教學方案，明確金融專業(yè)實踐的重點。尤其是在學習會計學、投資學這部分內(nèi)容的過程中，要以學期為單位增設實習環(huán)節(jié)，企業(yè)可以給學生提供一些崗位機會，學生則通過競爭上崗，從而極大的激發(fā)學生的內(nèi)在動力，幫助學生獲得相應的實踐經(jīng)驗。其次，高校還要不斷的更新金融專業(yè)教學的內(nèi)容，借助于先進的信息技術和互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)對優(yōu)質(zhì)教學資源的整合，尤其是要關注當前金融行業(yè)的動態(tài)，把金融學相關的前沿課題和研究成果融入到高校專業(yè)教學內(nèi)容之中，保證新鮮知識的補充，為今后的學以致用奠定重要基礎。

（三）面向社會行業(yè)人才需求制定人才培養(yǎng)與發(fā)展計劃

高校金融專業(yè)教學改革還需要面向社會行業(yè)人才的實際需求來制定相應的人才培養(yǎng)與發(fā)展計劃。為了培養(yǎng)高素質(zhì)復合型的金融人才，有效的緩解金融市場人才飽和的情況，就要進行人才的擇優(yōu)培養(yǎng)。首先，高校要拓寬選修課程的范圍，比如開設證券分析、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融信息學、大數(shù)據(jù)金融等的選修課程，讓學生能夠根據(jù)自身的實際情況以及興趣愛好來進行相關專業(yè)知識的學習。

（四）優(yōu)化和完善教學評價方式與考核體系

高校在進行金融專業(yè)教學改革的過程中，還要不斷的優(yōu)化和完善教學評價方式與考核體系。首先要制定多元化的評價標準，全方位的衡量學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，增加過程評價，將學生平時的任務完成情況、實踐情況、小組合作能力等都納入到教學評價體系之中，從而降低考試評價的比重。其次要改變單一的期末書面考核的方式，增加崗位實習考核、任務考核以及操作能力考核等的內(nèi)容，讓學生把更多的精力放在教學實踐上，在實踐的過程中深化對理論知識的理解，實現(xiàn)綜合應用能力的提升。

（五）注重組建一支高素質(zhì)的金融專業(yè)教師隊伍

高校要深入推進金融專業(yè)教學改革，離不開專業(yè)教師人才隊伍的支撐。這就要求高校要優(yōu)化和調(diào)整金融專業(yè)教師人才結(jié)構，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，提高專業(yè)教師準入門檻，對于現(xiàn)有教師進行培訓，提高專業(yè)教師的實踐指導能力，即能夠承擔講師工作，又能夠成為學生的任務導師。此外，金融專業(yè)教師要具備前沿眼光，平時注重了解和分析金融趨勢，收集可用于教學的案例資料，重視金融課題的申報和研究，提升專業(yè)教學的先進性和科學性，為專業(yè)教學改革做出應有的貢獻。

四、結(jié)語

綜上所述，高校金融專業(yè)教學改革應當面向行業(yè)、面向社會人才需求，在教學形式、課程設置等方面作出改進，為一流學科建設奠定重要基礎。

參考文獻：

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[3]王妮.互聯(lián)網(wǎng)金融時代高校金融專業(yè)教育教學改革研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（04）：52-54.