微課在五年制定向師范專業體育教學中的應用研究

摘要：學校體育的重要任務就是要學生掌握一到兩門運動技能，體育教學的主要目標就是學習運動技能、鍛煉身體、社會適應。而五年制定向師范生不僅需要達到這些目標，還應該 具備體育教學技能，因此體育教學中引入微課教學可以讓學生獲得教學技能，為他們今后的教學打下基礎，本文就針對微課在五年制定向師范專業體育教學中的應用問題進行研究。

關鍵詞：微課;定向師范;體育教學

在新時達不斷向前發展的今天，現代教育技術已經融入到現代化的教育教學中來了。微課這種新的教學模式也普遍運用到各個教育領域里。體育教學中微課的運用也是大家關注的焦點，尤其是2020年突如其來的疫情，打亂了常規教學的步伐，給了微課施展的空間。讓我們認識到，除了傳統的常規教學，還可以將課堂知識化、智慧化、現代化。

1.微課與體育微課

微課這一概念是由美國學者戴維·彭羅斯（David Pen-rose）提出的，在國內，“微課”的概念是由胡鐵生于2011年首次提出的，他認為“微課是以闡述某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻”[1]。體育微課則是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以媒體形式展示的圍繞某個體育知識點或技術技能開展的簡短、完整的教學活動[2]。因此，本文中體育教學中的微課我們定義為微型課，它有明確的教學目標，同時對授課的教學內容進行簡化精煉，授課時間控制在十分鐘以內的教學形式。

2.五年制定向師范生體育教學中微課運用的意義

大學體育的重要教學目標則是讓學生掌握一兩門可以堅持終身鍛煉的運動技能。而五年制定向師范生畢業后要去到教師崗位，服務當地的教育行業，多數是作為小學教師培養，而目前我國的小學教師基本上屬于全能型教師，也就是說小學的課程教學都需要勝任。而體育教學是一門實踐課程，需要教師示范講解。因此，五年制定向師范生的運動技能獲得與運動技能教學都是十分重要的。而體育微課的運用就可以將學生學習的運動實踐轉化為教學，由此獲得教學技能，尤其是在教師資格證國考的背景下，師范生不同于原來直接獲取資格證而是需要通過筆試面試，而面試的過程就是體育教學中微型課的形式與流程。所以在五年制定向師范生的體育教學過程中引入微課教學是顯得必要和緊迫的。

3.五年制定向師范生體育微課應用所面臨的困難

作為一名定向師范生的體育教師通過長期的教學來看，在五年制定向師范生體育教學中運用微課教學還是面臨了一些困難的。

3.1學生對于體育微課認識不到位

五年制定向師范生是初中畢業后進行強化學習，他們對于未來的教師職業認識不是特別的清楚，有些學生認為我學的是學前教育就只要對本專業知識掌握就好，沒有認識到體育知識以及今后從事教師職業后體育的重要作用。因此，他們在體育課上認為只要積極參與學習運動技能，對于體育課中微課的認識是不到位的，當教師需要學生本人進行微型課教學來提高體育教學技能的時候就不能很好的完成。體育微型課需要學生對教師上課的流程，課堂教學手段等知識進行梳理消化。

3.2教師對于體育微課的引導與融入不足

作為體育教師，首先得完成教學任務，實現教學目標，而五年制定向師范生的教學任務則多了一項教學技能培養。目前來看，教師在育課堂中對于微課的引導顯得不足，導致很多學生在提到微課時明顯沒有自信，甚至會手忙腳亂。教師在設計教學教案時沒有考慮到將微課的理念與知識融入到日常的教學中。

3.3學校對體育微課要求不夠

在教師資格證國考的背景下，多數學校對于理論知識抓的較多，因為筆試是第一道門檻，對于教師面試技能的要求也會有，但是對于體育教學技能以及微課的要求還是不夠的。應該從制度和目標任務著手來進行主抓以提高學生教學技能。

4.五年制定向師范生體育微課應用策略

4.1學校制定體育微課進課堂的考核任務

從學校層面來看，一所學校教師資格證通過率有所保證的話就可以有自主權，可以自主考核。因此，學生體育教學技能的提高就應該從體育微課進課堂開始，把這個作為教學目標來進行考核以此來促進學生技能的提高。

4.2強化學生意識培養，從思想上引起重視

由于整個大環境的影響，雖然我國的體育綜合實力不斷提高，但是大眾對于體育的重要認識還是不夠的，學生經歷過重重學習壓力后對體育的放松導致學生沒有意識到體育微課的重要作用，因此教師要在思想上強化，讓學生知道運動技能與體育教學技能都是非常重要且不能忽略的部分，提高學生的學習興趣，同時釋放一定的壓力，將考核的內容加以明確讓學生在這一推動力下不斷提高。

4.3教師將體育微課融入體育教學之中

教師是體育微課實施過程中重要的一環，教師在體育課堂充分的引導，不管是新授課還是復習課，都要求學生對于運動技能的強化同時對于教師教授的過程要引起重視。還應該把微課納入體育考核的范疇。作為一中正在日益走向成熟的新型教育教學方式的微課教學，建立對他的多元化評價體系是非常有必要的，對于微課的評價應該是一個多維的、立體的評價[3]。因此，要求教師在課堂上將微課概念滲透到整個教學之中，同時把五年制定向班體育微課考核作為重要切入口。

總之，體育微課是五年制定向師范生必須掌握的一門技能，這不僅關乎學生體質以及專業技能的提高，還關乎當地教育的未來，因此將體育微課應用到體育教學之中是緊迫且重要的。

參考文獻：

[1]李冰.微課研發對大學英語師資隊伍建設的啟示[J].教育與職業，2015.11.

[2]肖威，肖博文.體育類微課設計流程與制作方法[J].體育學刊.2017（24）2：102-108.

[3]馬韋偉，李春林，高燕.高職院校微課建設的問題及思考[J].國際教育.2020.07：107.

作者簡介：蔣翠娥，女，講師，研究方向：體育教育與教學。