課程游戲化背景下幼兒園園本特色建設探思

劉利琴 高娜娜 張超

摘要：幼兒階段活潑好動、貪吃好玩、好奇心強是幼兒的特點，課程游戲化教學符合幼兒的身心規律，促進幼兒有興趣去學習，在游戲中就學習到豐富的知識。游戲型教學能增強學生的動手能力、思維能力、實踐能力，使幼兒更具有創新意識，將知識融合到游戲中是教學的發展趨勢。因此，在日常的教學中運用游戲化教學能提高學生的學習能力。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒園;園本特色

引言：

幼兒比較好玩，課程游戲化教學把知識和游戲相結合，教師營造了較好的氛圍，讓學生在輕松愉悅的狀態下去學習，提高學習水平，增強實踐能力，讓學生在學習中游戲，在游戲中學習。

1課程游戲化背景下幼兒園園本特色建設策略

1.1將中國古建筑和游戲相結合

想要體現園本特色就要在游戲上進行創新，結合我國的特色文化開展游戲教學。我國各地都有不同的特色文化，在傳授知識的過程中，融入各地的傳統特色文化能夠提高學生的學習興趣，激發好奇心，增強學生的文化知識素養。例如，在學習《中國古建筑—亭》的這一課時，讓學生通過觀察、討論，對中國古建筑感興趣，了解中國古建筑的基本特點，嘗試用自己方法表現中國古建筑的特點，學習亭的搭建方法，搭建中發揮想象力和創造力。教師準備各種形狀、小小的積木;奶香包裝的磚;柔力磚;輔助材料的小花、小樹;亭的圖片。教師讓學生討論當出去旅游或者到公園游玩，感覺累的時候應該怎么做？到哪里去休息？出示亭的圖片，告訴學生叫亭，在公園里或者園林里，供人們累了休息的。問學生知道哪些著名的亭子？幼兒自由發言。教師小結：亭是中國古建筑重要的部分，著名的亭子有“醉翁亭、陶然亭……”出示圖片，欣賞亭的特點和結構。幼兒進行搭建亭子，教師巡回指導，重點指導幼兒搭建中要體現亭的基本結構和特點，提醒幼兒遵守規則，愛護作品。游戲教學能讓學生學習到了中國特色建筑，體現了幼兒園園本特色。

1.2游戲化教學創新活動形式

幼兒園的教學形式多種多樣，有培養學生動手能力的課程;有培養學生協調能力的課程;有培養學生想象力和創造力的課程。在實施游戲化教學的時候，教師要創新游戲形式，優化教學內容，把知識和游戲結合起來，激發學生愛玩游戲的興趣，促進教學活動順利開展，提高小學生的綜合能力。例如，在進行《我們都來跳一跳》這個活動時，在游戲中訓練幼兒變速度，變方向走，跑以及訓練幼兒單腳跳，透過游戲訓練幼兒靈敏性，發展幼兒想象力和創造力，培養幼兒群眾活動意識和互相謙讓的美好品德。活動準備每人一個彩瓶、小鼓一個，幾何圖形一套，音樂伴奏帶及錄音機。準備活動：隊形訓練切斷分隊，最后成四路縱隊。活動進行：①穿樹林游戲教師講解規則，并示范要求跳時雙腳尖落地屈膝跳，分組進行，一個跟一個游戲，不推不擠不碰倒彩屏，完成游戲后又跑回自己的隊伍。②幼兒自由游戲教師先啟發幼兒開動腦筋想出各種玩彩瓶的方法并演示，然后幼兒自己玩彩瓶，教師巡回指導，在指定的范圍內玩，玩時要團結有愛，互相謙讓，不推不擠，不碰撞別人。③看信號拼圖形三角形、長方形、正方形、圓形，教師出示圖形，讓幼兒說出名稱再交代游戲方法規則。幼兒看到信號后自由組合拼圖、拼完舉手表示，當教師發出“停”的信號時停止拼擺，拼的又快有好的幼兒為勝。這樣的游戲教學，鍛煉了學生的創新意識、思維能力，增強了幼兒園園本特色。

1.3將知識和游戲相融合

教師要創設愉快輕松的游戲氛圍，在氛圍中去學習數學知識，把數學知識點和游戲相結合，鞏固學生的基礎知識，在游戲中學習。例如，在進行《按數取物》這一教學活動時，要求幼兒按5以內制定樹木取出相等的物體，幼兒能用目測的方法觀察、比較出等量物體，能初步與同伴協商，分享材料。活動準備：將活動室布置成超市，笑臉信封1-5，1-5的實物卡一套，幼兒每人一個小籃子，內有點子卡。活動過程：幼兒每人拎一個小籃子，籃子里有點子卡，幼兒去超市購物，每人可以買三種禮物，每種禮物買幾個呢？看看籃子里的點子卡是幾，就買幾個。幼兒到超市購物，按照點子卡取出相等數量的物體。教師問：請你們看看信封上的笑臉娃娃有幾個？然后再給他找卡片朋友。只有和信封上娃娃臉數量一樣多的卡片才能放進信封里面，請一位小朋友示范操作按信封上面的娃娃臉數量放小卡片。教師重點指導幼兒用目測的方法觀察、比較等量物體。最后進行活動評價，請幼兒說說自己操作的信封上的笑臉娃娃十幾個，自己找了幾張卡片，每張卡片上的物體有幾個。這樣的游戲教學，激發了學生的興趣，在游戲中就學到了數學知識，更好體現了幼兒園的園本特色。

1.4游戲中融入民間游戲

幼兒園游戲教學過程匯總，民間游戲是教學的重要資源，教師在運用民間游戲的時候，要了解幼兒的實際情況，考慮到幼兒的年齡和身體素質，引導幼兒進行發散思維，發揮幼兒的想象力，體驗民間游戲的樂趣，體現幼兒園的園本特色。例如，在進行民間游戲《老狼老狼幾點了》的活動時，活動準備：兔子和狼的圖片、橡膠面、輪胎、小滑梯。活動過程：做熱身運動，讓幼兒找到自己的空間，和幼兒一起點頭、伸臂、彎腰、踢腿等活動。教師組織幼兒玩游戲《老狼老狼幾點了》，重溫游戲規則，引導幼兒進行創新玩法。教師提問學生：小朋友，這個游戲還可以怎么玩？你想改編哪里？老狼除了吃小兔子以外還會吃什么小動物？和幼兒一起扮演其他的小動物玩游戲。

結語

課程游戲化是教育領域發展的必然趨勢也是教學要求。幼兒園不斷進行改革深化，打造幼兒園園本特點，吸引學生和家長的目光，提升教學效果。

參考文獻：

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