初中英語詞匯教學中滲透游戲策略研究

林秀芬

摘要：初中英語的詞匯教學在初中英語教學過程中占據了非常重要的地位，貫穿了初中英語教學的全過程，學生對英語單詞掌握的多少決定了英語教學的成效。游戲教學法是把枯燥的單詞記憶融入到游戲當中，讓學生在游戲中學習單詞，是寓教于樂的教學方式，為學生創(chuàng)造了英語交際的環(huán)境，為初中英語詞匯教學指出了新的方向。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;游戲;滲透策略

前言：

英語在初中教學占有相當重要的位置，在初中英語教學中，詞匯教學是英語教學的基礎，也是學生學好英語的關鍵所在。興趣是學生學好英語的重要因素，興趣教學的方法越來越受到了教育工作者的重視。在初中英語的教學當中，將游戲滲透到初中英語詞匯的教學當中，增強了英語單詞教學的趣味性，有利于激發(fā)初中學生學習英語的興趣。

1在初中英語教學中運用游學游戲教學的優(yōu)勢

隨著經濟全球化的日益加深，英語這一國際性的語言越來越受到各方面的重視。初中英語是今后英語學習的基礎，而英語詞匯的教學在更是重中之重。由于單詞的記憶比較枯燥，并且需要記憶的詞匯隨著年級升高逐漸增多，如何才能在最短的時間記住更多的單詞，減輕學生的負擔是作為英語教師義不容辭的責任。將游戲的教學方法滲透到初中英語詞匯教學當中，具有以下三個方面的優(yōu)勢：（1）激發(fā)學生學習英語的興趣。對初中英語詞匯的學習需要去花費大量的時間和精力，將初中英語詞匯融入到游戲當中，大大的激發(fā)了學生學習英語詞匯的興趣。（2）游戲的元素融入到英語單詞的教學中，使初中英語學習具有了挑戰(zhàn)性，在游戲中快速的記憶單詞，同學之間可以相互競爭，這就使初中英語單詞的教學中增加了競爭的元素，能夠增強學生的積極性。（3）將初中英語單詞的教學融入到游戲中，為學生創(chuàng)設了更多的英語語言的情境，讓學生更好地把握每個單詞的音形義，對單詞的語音發(fā)音，詞匯規(guī)律以及具體的詞義等也在游戲中有了更好的把握，游戲這種教學模式為學生提供了語言交際的語言環(huán)境，有利于學生準確把握單詞的使用環(huán)境。

2初中英語詞匯教學中游戲教學的策略

2.1肢體語言類游戲

肢體語言是指通過人體的部位或者動作力表達詞匯的含義。比如說動作、眼神、表情等，來幫助學生加深對詞匯的理論。將詞匯的意義融入肢體語言當中，針對詞匯的意思，設計出肢體語言游戲，加深學生對詞匯的理解，幫助學生記憶。

比如說對“hot、cold”這類單詞的教學的時候，教師可以用手扇風表示自己很熱，雙手抱肩，同時身體跟著發(fā)抖的形式可以表示很冷。在學習像“piano、guitar”的時候，也可以做出彈鋼琴和彈吉他的動作。在初中英語的詞匯教學當中，肢體語言的運用可以讓學生更好地理解詞匯的詞義，從而幫助學生記憶英語詞匯，在激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣的同時，也鍛煉了學生的思維能力和想象力。

2.2趣味性游戲

對于初中學生來說，游戲是很令人愉快的活動，英語教師在教學活動中精心設計游戲情節(jié)，同時把英語詞匯的教學內容融入其中，讓學生充分釋放自己的天性，充分引起學生的興趣，讓比較困難的詞匯記憶伴隨著輕松愉快的游戲在學生的記憶中留下了深深的印象。所以初中英語教師在英語詞匯的教學中要充分利用初中生的這一特點，為學生創(chuàng)設一個輕松活潑、趣味橫生的情境讓詞匯教學更加輕松愉快，也讓學生的單詞記憶更加容易。

比如說，學生可以帶領學生做連線游戲，比如說“hen”的孩子“chicken”是從“egg”當中孵化出來的，教師把寫有單詞的卡片發(fā)到學生手中，教師在讀到的有邏輯關系的單詞的同學就可以連線，誰先連接完成就高喊“Bingo”，即為獲勝者。在這個游戲的過程中，把所學的單詞通過邏輯關系聯系起來，方便了學生對英語詞匯的關聯記憶，這個游戲的過程也加深了初中生對英語詞匯的印象，記住的英語詞匯也不容易忘記，也使初中英語教師的詞匯教學活動達到更理想的效果。

2.3聯想類游戲

由于初中生階段的學生想象力豐富，而英語詞匯的記憶是比較枯燥的，所以為了讓枯燥的詞匯教學更加生動形象，教師充分發(fā)揮自己的教學水平，將詞匯教學活動設計得有聲有色，讓學生充分發(fā)揮想象力，有利于學生對英語詞匯的記憶。

比如在初中生英語的詞匯教學中，教師可以利用學生的想象力，在黑板上圈兒，比如說寫上“apple，orange”，讓學生盡情地去聯想學過的水果的單詞，教師還可以進一步引導學生，比如說和水果相近的蔬菜像西紅柿等這些單詞的是什么等等。整個教學活動中，學生很容易地就記住了比較復雜的單詞，同時也學會了歸類記憶法，對學生詞匯的記憶提供了可靠的方法。

2.4游戲教學注意事項

游戲教學對初中生英語詞匯的記憶起到了很好的作用，但是也要注意：第一要有適當的語言交際的情境;第二要將英語的詞匯教學和文化背景結合;第三游戲教學要抓住重點詞匯。只有遵循注意事項，才能達到更好的教學效果。第四點，在設計英語詞匯教學游戲室，應當根據具課節(jié)具體內容，對游戲進行調整，避免采取游戲教學模式，使其課堂的教學氛圍出現散漫、混亂的現象，確保所設計的教學方案具有高度可行性。總之，在英語詞匯教學中，應注意游戲教學并不能喧賓奪主，游戲教學模式應用于教學中，應起到活躍課堂的效果，調動學生在課堂中學習英語的積極性，從而才能提高課堂教學的效果。

結語：

總而言之，在初中英語詞匯教學滲透游戲的教學方法，有效地激發(fā)了學生英語詞匯學習的興趣，充分調動了學生的積極性和想象力，培養(yǎng)了學生詞匯學習的主動性，促進了學生英語語言交際能力的提高。游戲教學法的滲透豐富了初中英語教師的課堂教學內容和形式，對初中英語教學質量的提升具有非常重要的作用。

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