初中語文教育中有效提高學生表達能力的對策研究

李晉熒

【摘要】新課標改革明確指出，初中語文教學應(yīng)當注重對學生表達能力的培養(yǎng)，因此初中語文教師需要從低年級的學生開始教學。傳統(tǒng)的低年級口語教學方法存在許多問題，不能高效地提升學生的表達能力。因此，現(xiàn)階段教師需要認真地分析初中語文教材的教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，充分利用初中語文教材的新要素與新內(nèi)容，探索出符合基于初中語文教材的低年級表達能力提升的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文; 表達能力; 存在問題; 措施;

學生表達能力的提升在初中語文教學中占據(jù)極為重要的地位，對于提升學生的邏輯思維能力與自信心有重要的作用。但表達能力的提升需要針對學生的實際學習能力、個人特點與教材內(nèi)容來制訂教學策略。文章首先簡單分析初中各個年級表達能力教學的現(xiàn)狀，針對利用初中語文教材教學過程中初中學生表達能力教學的特點提出針對性的提升措施，以期促進初中生表達能力的提高，為他們未來的學習與生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、初中語文提高學生表達能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，在我國初中學生表達能力提高過程中，仍然存在較多的問題。第一，初中對于表達能力的提升方面的課時設(shè)計較少。這主要是因為教育工作者對初中部分年級口語教學工作不重視，認為表達能力的提升不是十分重要，大部分教師只重視識字、閱讀、寫作方面的教學。第二，初中部分年級口語教學內(nèi)容缺乏科學性與嚴謹性。在實際的教學中，語文教師僅僅依據(jù)課本進行循規(guī)蹈矩、照本宣科的講解，或者參考他人的教案教學，并未針對本班學生的實際特點與個人學習能力進行設(shè)計，也并未深入研究初中語文教材。第三，教師也不看重在教學時創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學情境。由于課本內(nèi)容較為豐富，且與初中生的認知能力相符合，因此大多數(shù)教師在教學中普遍認為僅僅依據(jù)課本就可以達到良好的教學效果，卻并未創(chuàng)設(shè)有趣且相關(guān)的教學情境。第四，學校缺乏系統(tǒng)化的評價系統(tǒng)。在傳統(tǒng)的教學模式中，評價系統(tǒng)不夠完善，教育工作者也不看重對教學評價系統(tǒng)的搭建。總而言之，初中語文教師要想提升學生的表達能力，應(yīng)依據(jù)初中語文教材特點創(chuàng)新教學策略，改善如今初中語文教學存在的問題。

二、提高學生表達能力的教學策略

（一）完善初中語文教學內(nèi)容

初中語文教材中關(guān)于學生表達能力的培養(yǎng)與傳統(tǒng)教材大有不同，是通過獨立進行呈現(xiàn)的。教材的不同需要初中語文教師更加看重這部分教學的內(nèi)容，同時還需要教師在開展語文教學的時候，深入研究初中語文教材，根據(jù)課本教學內(nèi)容確定符合現(xiàn)階段初中學生的認知水平，且重點完善的教學內(nèi)容。

第一，教師應(yīng)先總結(jié)梳理提高學生表達能力的要點。初中生的表達能力有著許多的問題，例如學生的注意力集中時間短、記性差、表達較困難，等等。教師應(yīng)重點針對上述問題，進一步提升初中學生的表達能力。不但應(yīng)確保學生表達清楚、說話連貫，還要能靈活地使用多種句式進行交流、語速得當?shù)取５诙處熯€應(yīng)深入尋找課本中的語言材料。教材是表達能力提升的根本，教師在開展語文教學時應(yīng)深入研究語言材料，尋找適合學生模仿的內(nèi)容，讓學生可以在練習中得以提升。第三，教師還應(yīng)依據(jù)初中語文教材來安排學生的教學目標與教案。在教學過程中，教師首先應(yīng)確定此次課程的教學目標，主要包括認真學習課本中的表達方法、使用自己的話來自信、清楚地表達，可以認真地傾聽他人的發(fā)言并從中學習他人的優(yōu)點，也可以在傾聽完他人發(fā)言后提出自己感興趣的問題或進行合適的補充。

（二）組織多種形式提升表達能力的活動

第一，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)造合適的教學情境，以此來讓學生在生活中鍛煉自己的表達能力。教師還應(yīng)重點結(jié)合學生的特點與愛好設(shè)置相應(yīng)的情境，例如在打電話中，教師可以給學生創(chuàng)建約定外出玩耍、打球，生病詢問等情境，以此提升初中學生的表達能力。第二，教師還可以組織表達能力游戲，從而達到寓教于樂的目的。比如在“我說你做”的活動中，教師可以設(shè)計“我說你做”的小游戲，通過將學生分成多人小組，并讓學生自由決定由小組內(nèi)的一名同學說語言指令，由其他同學做規(guī)定動作的游戲，在把游戲與表達能力教學進行適當?shù)慕Y(jié)合中，吸引初中學生的注意力，提升初中學生表達能力的教學效果。第三，教師可以采用講故事的方法為學生創(chuàng)造輕松愉快的教學氛圍。此外，教師也可以利用信息技術(shù)，給學生播放視頻、音樂或者PPT，為表達能力的教學營造良好的氛圍。

（三）創(chuàng)設(shè)口語交流情境

在平常的教學中，學生的活動范圍受限，參與的活動也比較少，多數(shù)初中生害怕說話，甚至不愿意說話。因此教師在進行日常教學時，應(yīng)重點消除學生的講話心理障礙，積極鼓勵學生開口表達自己的想法，多多表揚學生的進步，通過鼓勵與表揚大大激發(fā)學生的自信心，達到事半功倍的效果。教師首先應(yīng)給予學生一個輕松自由的交流環(huán)境，讓環(huán)境來感染學生去自主地表達，讓學生自信地表達自己內(nèi)心真實的想法。情境教學是如今教育界中極為有效的教育方之一，在語文課堂訓練學生個人的表達能力時，也可以使用多角度創(chuàng)設(shè)情境的方法，依據(jù)課文學習來安排學生進行表演。總之，教師應(yīng)積極探索新的教學訓練方法，幫助學生克服不敢講話的心理。

（四）引導(dǎo)學生進行口語積累

口語表達能力不但需要訓練，也需要積累，在表達能力中也會應(yīng)用到大量的口語交流技巧。初中教師應(yīng)該在培養(yǎng)學生能力的初期就引導(dǎo)學生積累表達能力的基本技巧。教師應(yīng)鼓勵學生向口語表達能力好的同學學習，也可以鼓勵學生通過聽名人演講、跟讀新聞等方法，深入分析他們的講話特點、方式與技巧等。此外，教師還應(yīng)鼓勵學生進行閱讀方面的積累，只有廣泛地閱讀才能夠促使學生真正做到言之有物，言之有理，才能自信地表達自己的內(nèi)心想法。

綜上所述，教師在基于初中語文教材擬定初中語文口語教學策略時，應(yīng)深入鉆研初中語文教材的新內(nèi)容、新要素，并結(jié)合學生的真實學情與實際生活，通過組織游戲、創(chuàng)設(shè)情境、講故事等多種方式，增強初中生表達能力教學的樂趣，重點豐富教學內(nèi)容、完善評價系統(tǒng)，以此來提升初中表達能力教學效率，提升初中生的表達信心、表達能力與交際能力。

參考文獻

[1] 劉雪紅.淺論初中語文教學中如何提高學生的語言表達能力[J].新課程（中），2017.

[2]陳艷.淺析初中語文教學中提升學生表達能力的對策[J].祖國，2017（13）.

作者單位：貴州省遵義市余慶縣涼風中學