規范小學生語文作文的有效方法探究

黃青亞

【摘要】新課程改革至今，對小學語文寫作教學也明確提出了的要求，因而探尋小學語文寫作教學的對策勢在必行。最先，教師確立明確的寫作規范，從形式到內容都要嚴格限制，不斷塑造學生的良好習慣;同時，教師應在課堂中教授科學有效的寫作方法，為學生開展寫作拓寬思路，并增加學生在寫作中的規范性;此外，教師應不斷培養學生的創新意識，引導學生在遵照寫作規范的前提下進行個人觀點的表達，在作文中表達自己與眾不同的見解，塑造學生的創新意識。文中主要從以上三個視角進行闡述，關鍵探尋新課程改革過程中，規范小學生語文作文的有效方式及對策。

【關鍵詞】小學語文;寫作規范;寫作教學;教學對策

在當今在我國小學語文寫作教學中，還存在許多的問題。如一部分教師沒有對原來的寫作教學方式開展自主創新，授課的方式與內容生澀，學生課堂教學學習效果不高，而且知識記住了寫作方法的方式，并不了解該如何運用于自己的文章中。這類單一、傳遞型的方法，使寫作教學沒有獲得良好的效益，另外學生的寫作水平也無法獲得應該有的提高。也有的教師在習作課堂教學中，以自己的見解為主導去開展寫作出題，為學生命中注定了寫作內容與方式，這樣一來就使學生的邏輯思維收到了限定，造成學生寫成的文章內容空洞，長久以往，會阻攔他們語言表達能力及邏輯思維能力的發展。有一些小學文教師沒有重視塑造學生的寫作興趣，學生在寫作課堂教學中提不起來興趣，這就造成學生作文的品質受到非常大影響。

一、確立寫作規范，塑造學生的良好習慣

興趣是小學生在學習寫作時最好是的教師，因而，塑造小學生的寫作興趣是尤為重要的。學生僅有在興趣的引導下，才會投入寫作課堂教學當中，積極主動追隨教師學習寫作新思維。根據長期的教學實踐活動，筆者了解要想塑造學生以寫作的方法來表達感情的習慣，教師能夠依據學生目前的寫作水平與語文基礎知識基本能力，適度減少寫作的要求，這樣才可以能夠更好地激起他們的寫作激情，減少學生在寫作時的畏懼感。寫作的過程便是語言表達輸出以及情感表達的過程，在實際的作文教學上，教師要充足重視學生的主體影響力，把大量的側重點放到學生的身上，而不是文字的身上，盡量地為學生構建輕輕松松的寫作環境。

例如：筆者在具體指導學生，圍繞“我的志愿填報”這一題目進行寫作訓練時，沒有對作文的方式和篇幅開展限定，而且正確引導學生依照自己心里的真正觀點來開展寫作。在這個過程中，筆者見到有幾個學生寫“我的志愿填報是將來可以變成一名清掃工···”很有可能有一些教師在見到這樣的文章內容時，會斥責學生的志愿填報過度微不足道，可是筆者并沒有因此而指責他們，只是挑選重視學生的真正意向，而不是把教師心里說白了的杰出理想化等規范強加于給學生。再例如：對于“給好友寫一封信”這一題目進行寫作的過程中，因為寫作的范疇與視角很大，學生一開始不清楚如何確定題目，因此筆者就為學生舉例說明多個事例，為學生提供多個簡易的題目來開展挑選，擬訂很多題目，讓學生開展挑選，如《給姐姐的一封信》《我最親愛的小姨》等，為他們提供一個思索的方位，便于學生習作構思的產生，根據協助學生解決困難的方法，激起學生的寫作激情。

二、教授科學寫作方法，增加學生的寫作規范性

系統的寫作方式使學生提升寫作能力的前提條件，小學語文教師要在日常講課過程中，對寫作方式與寫作方法進行目的性的具體指導，進而推動學生寫作能力的有效提升。關鍵的寫作方式，教師能夠對于文章體裁，來進行專題的教授。

例如：教師在對記敘文寫作進行教學時，能夠將這節課為兩臺內容分來開展教授。最先，教會學生在描繪事情時解決事的幾個因素開展整理，先交待這件事情產生的起因，隨后要對事情的關鍵歷經開展詳盡描繪，最終寫成自己從這件事情中所感受到的人生哲理。次之，教授學生把握一些實際的記敘文寫作方式，例如對角色語言表達、心理狀態與容貌等層面的寫作方法。在實際寫作教學進行過程中，使學生把握一套系統的寫作方式，進而推動小學生寫作能力的有效提升。此外，小學語文教師要正確引導學生多閱讀文章，根據擴大學生的閱讀量，就可以為學生的寫作累積豐富材料，塑造學生培養閱讀文章的良好的習慣。

三、培養學生的創新意識，引導學生在規范的前提下開展創新

每一位學生全是單獨發展著的個人，具備主體差異，小學階段，學生的邏輯思維并未完善，處在快速轉變與發展的而關鍵期，邏輯思維十分活躍性，因而，教師應融合學生的個人發展特性，來進行寫作教學。激起學生的想象力與聯想力，使學生在開展寫作時，可以自主創新寫作的視角與內容，從多層面來開展思索。依照本人的日常生活經驗與社會經驗，將畫面感融進到寫作過程當中，這樣才可以使學生在長期的作文訓練中，尋找寫作的構思，進而產生歸屬于自己的寫作設計風格，有利于塑造小學生的創新意識，并推動其人性化邏輯思維的發展。

總而言之，小學語文教師應依據新時期的新要求，對本身教學方法與教學方式開展健全和自主創新。積極主動變化習作教學的核心理念，從激起學生的寫作興趣下手，而且根據多種形式的習作課堂教學來向學生教授有效的寫作提議和方式，教會學生應怎樣設計構思一篇文章、要怎么寫好一篇文章，明顯提高對學生作文的規范與要求，使他們可以在不經意間中提高本身的寫作能力。

參考文獻：

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[2]立明.小學語文作文教學個性化探究[J].小學生作文輔導（語文園地），2018（10）：76.

作者單位：乾縣姜村神坊小學