淺談初中物理電學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)運(yùn)用

程蘭芬

【摘要】本文基于初中物理教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教材相關(guān)內(nèi)容，對(duì)如何有效利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展有效的課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)思考和建議。

【關(guān)鍵詞】初中物理;信息技術(shù);課堂教學(xué)

隨著當(dāng)前信息技術(shù)在社會(huì)生活中各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了工作和學(xué)習(xí)效率的大幅度提高。而在課程教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也為課堂教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了轉(zhuǎn)變，同時(shí)促動(dòng)了教師在教學(xué)理念和實(shí)際行為上的改觀。對(duì)此，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂生動(dòng)有趣的物理課，為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，獲取技能提供豐富的資源環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的教學(xué)特點(diǎn)

1、教師

在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的自主性、積極性以及探究性，這也為教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了更高要求，意味著教師在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的工作量增加了。具體來(lái)看，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師需要幫助學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)主題、目標(biāo)以及方向，那么結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求與教材內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的探究性問(wèn)題，吸引和集中學(xué)生注意力的同時(shí)，激活其思維，使其原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)得到調(diào)動(dòng)，從而更快更有效地融入到課堂中來(lái)。隨著主題的確定，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)做出是否開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)的決定，如果教學(xué)需要合作探究，那么教師就需要將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源來(lái)提供給學(xué)生，而且要注意在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中防止學(xué)生偏離目標(biāo)，通過(guò)巡視來(lái)進(jìn)行及時(shí)地引導(dǎo)和幫助。最后，在課堂教學(xué)結(jié)束后教師需要對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思總結(jié)，學(xué)生也需要在小組內(nèi)進(jìn)行交流分析，完成統(tǒng)計(jì)匯報(bào)。整個(gè)過(guò)程既體現(xiàn)著學(xué)生之間的集思廣益和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性作用，最終一同完成總結(jié)、評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生

當(dāng)前新課標(biāo)、新理念下的課堂教學(xué)一改傳統(tǒng)模式下的教師“一言堂”現(xiàn)象，學(xué)生也從被動(dòng)接受變成了自主探究，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的交互與傳遞，從而促進(jìn)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的激發(fā)。這意味著教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施上下更多的功夫，從拋出有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，驅(qū)動(dòng)課堂，到幫助學(xué)生明確接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體任務(wù)，整個(gè)過(guò)程都要一氣呵成，銜接的當(dāng)。

二、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的教學(xué)實(shí)施

1、選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)開(kāi)始前，教師需要充分參照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與教材內(nèi)容，做到從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，遴選出適宜的內(nèi)容，不足的地方再進(jìn)行填補(bǔ)，同時(shí)還要確保在教學(xué)中能夠激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望。

2、優(yōu)化分組

學(xué)生在開(kāi)始探究學(xué)習(xí)前，教師要盡量確保每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生水平差異接近，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)案。優(yōu)化的分組方式是確保探究式教學(xué)順利開(kāi)展的重要前提之一。

3、充分的準(zhǔn)備工作

在探究教學(xué)開(kāi)始前，教師要為學(xué)生提供充足地學(xué)習(xí)資料與探究實(shí)驗(yàn)可能用到的器材等等，未知的新鮮事物可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造出一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。

4、及時(shí)的指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)探究學(xué)習(xí)有不同認(rèn)知和見(jiàn)解的情況，教師則需要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)其作出引導(dǎo)和撥正，避免偏離教學(xué)目標(biāo)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)正確良好的思維習(xí)慣。需要注意的是，在課堂教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，教師可以組織各小組學(xué)生來(lái)對(duì)教學(xué)的主題進(jìn)行反思?xì)w納，此時(shí)教師便可以對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行搜集整理，從而為之后的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)。與此同時(shí)，教師也可以對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維得到開(kāi)拓，使知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)得到遷移，形成一個(gè)多角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力。

三、案例分析——《電路的串聯(lián)與并聯(lián)》

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《電路串聯(lián)與并聯(lián)》是“簡(jiǎn)單電路”一章中的內(nèi)容，也是本章中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，主要目的是使學(xué)生通過(guò)掌握串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的鏈接特點(diǎn)，學(xué)會(huì)根據(jù)電路圖連接電路元件。

2、學(xué)情分析

本課是初中階段物理電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，可以說(shuō)是整個(gè)物理電學(xué)知識(shí)的入門(mén)。那么對(duì)于初次接觸物理電學(xué)知識(shí)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以確定為如何快速準(zhǔn)確地判斷出電路組成，并熟練地操作，完成電路的正確連接。其中在涉及到實(shí)物原件位置與電路圖中進(jìn)行互換的內(nèi)容時(shí)可能會(huì)存在一定的難度，教師也應(yīng)該充分利用多媒體課件為學(xué)生進(jìn)行講解和展示，便于學(xué)生充分理解和把握。

3、教學(xué)過(guò)程

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)復(fù)習(xí)回顧電路電流方向來(lái)喚起學(xué)生的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)通過(guò)多媒體軟件中的物理電磁學(xué)平臺(tái)可以為學(xué)生呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，接著在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行復(fù)盤(pán)，使學(xué)生感受到情境的真實(shí)性，獲得啟發(fā)與思考。由此順勢(shì)引入一個(gè)問(wèn)題：“串聯(lián)與并聯(lián)電路各自特點(diǎn)和區(qū)別是什么？”帶著問(wèn)題進(jìn)入到教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，與同伴進(jìn)行交流探討，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出電路的特點(diǎn)，教師巡視予以實(shí)時(shí)指導(dǎo)和點(diǎn)撥。接著讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)照自己剛才進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)問(wèn)題，反思?xì)w納。比如串聯(lián)電路的現(xiàn)象為一只燈泡亮，另一只也亮。根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)與電路圖，學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到了串聯(lián)電路中的各元件是共用一個(gè)電流路徑的，這可以從電路開(kāi)關(guān)以及各電路元件的連接來(lái)進(jìn)行辨別。相反，并聯(lián)電路的現(xiàn)象為一只燈泡的亮滅，不會(huì)影響到另一只燈泡，根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)以及實(shí)踐結(jié)果明確二者具體的不同體現(xiàn)在哪些方面。總結(jié)：能獨(dú)立工作且互不影響的是并聯(lián)電路，相反則為串聯(lián)。只有一條電流路徑的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的為并聯(lián)。最后填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課下，教師向?qū)W生提供如專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站之類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與遷移。

綜上，在初中物理課堂教學(xué)中，通過(guò)直觀的情境導(dǎo)入提出問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維得到快速地調(diào)動(dòng)和激活，形成一個(gè)正確積極的的學(xué)習(xí)態(tài)度，加上在課堂教學(xué)中適時(shí)地引入信息技術(shù)，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到整體的提高。

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作者單位：廣西有色地質(zhì)中學(xué)