試論機械類專業教學與信息技術的融合

楊桂琴

摘要：隨著職業課程改革進程的不斷深入，將信息技術應用到中職機械類專業的教學中已經變得愈發重要。機械類專業知識的復雜性較高，其中會涉及到較多的理論知識和圖表結構內容，知識構成也較為復雜，學習起來難度系數較高，需要學生具備較強的思維分析能力、空間想象能力和理解能力，這就需要教師不斷優化教學模式，促使學生通過高效學習獲得能力全面提升。教師通過將信息技術引入機械類專業教學，能夠通過圖像、聲音等多種形式，將抽象的知識具象化，以此幫助學生更好地理解所學內容，加深其對知識的直觀印象，進而全面提升他們對機械知識的學習水平。本文將針對機械類專業教學與信息技術的融合進行分析，并提出一些策略，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：機械類專業;信息技術;融合;教學策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-957X（2021）05-0226-02

0? 引言

從職業教育的目標出發，其本質是為社會發展培養出一批符合市場需求的高精尖、技能型人才。基于此，在機械類專業教學中，提升學生的實踐能力、對知識的應用水平是非常重要的，但事實上，很多教師并未找到適合的授課方式，在對學生進行機械類專業知識教學時，仍多采用言語式、說教式的教學方式。這樣的教學難以取得良好的教學收益，這樣不僅無益于學生從更深層次掌握相應機械專業知識，還會在很大程度上影響學生專業機械知識體系的構建。將信息技術與機械類專業教學融合，能對以往的教學內容、教學形式和教學過程產生極大優化，消除傳統授課模式下的局限性，豐富機械類專業教學的內涵，提升中職學生的學習收益。因此，廣大機械類專業教師要勇于革新自身授課觀念，著眼與信息技術的發展形勢，在機械類專業教學中引入信息技術手段，以此實現教學效果和學生能力的雙向發展目的，為學生未來更好地發展保駕護航。

1? 信息技術與機械類專業教學融合的可行性分析

1.1 滿足學生需求

隨著時代發展，社會對中職院校學生的要求逐漸提升，很多學生在學完相應機械課程后，難以將其應用到實際工作中。教師若想切實獲得更高的教學收益，要準確把握中職學生對知識的認知特點、學習規律和實踐能力，盡可能選擇一些趣味性強、學習自主空間較大的授課方式，讓學生能在一個良好的氛圍中以一個快樂的心態獲取相應的專業知識。信息技術擅長于將調動學生的視聽感覺，讓學生對抽象的機械專業知識產生更加深入的理解，這對其之后步入工作崗位有重要意義。

1.2 符合教改要求

中職院校作為我國教育領域的重要組成部分，在我國經濟建設、社會發展的過程中，為社會培養優秀專業型人才方面擁有舉足輕重的地位。當前，在新的教育形式下，國家對職業教育，尤其是中職教育的信息化改革愈發重視，相繼出臺了《教育部關于加快推進職業教育信息化發展的意見》、《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》等多個重要文件，以此來為職業教育未來的信息技術改革指明了前進的方向。將機械類專業教學與信息技術融合不僅是教師提升自身教學質量的有效方式，也是國家極力推崇發展職業教育的重要途徑。

1.3 促進教師發展

職業教育改革要求廣大中職學校機械類專業教師要積極革新自身的教學觀念，將新的教學思路、教學方法融入到專業授課的過程中，以此提升自身專業課的教學質量，讓學生學到更多先進、科學的機械類知識內容，為他們之后步入社會打下堅實基礎。在這個大背景下，很多中職學校教師開始嘗試將信息技術與機械類專業教學融合，并取得了不錯的教學效果。通過將信息技術手段引入機械專業教學課堂，教師的教學方法和授課觀念得到極大更新，這對促使其綜合執教素養的全面發展有非常巨大的作用。

1.4 解決教學問題

在中職機械類專業教學中，實踐教學始終是一個非常關鍵的環節。但是，在以往機械類專業教學中，部分教師進行授課時會將主要精力放在理論講授上，進行授課時也常采用“教材+口授”的方式，學生難以利用所學知識解決相應的實際問題，不利于機械專業學生的實踐能力提升。將信息技術融入到教學中，教師可以為學生構建良好的教學情境，對他們開展更具針對性的教學工作，以此促進中職學校機械類專業教學理論與實踐并進，讓學生能夠在學習的過程中將理論知識內化為實踐能力，從而有效解決諸多教學問題，讓機械類專業教學的授課質量提升到一個新的高度。

2? 信息技術與機械類專業教學融合的策略

2.1 以多媒體多維度呈現，提升機械課堂趣味性

在以往機械類專業教學中，很少有教師深入思考趣味性在機械專業課堂教學中的重要性，他們通常更傾向于將注意力放在教學內容上。但是，對于中職學校的學生來說，趣味化的課堂內容更能激起他們的學習興趣，從而提升學習效率。事實上，部分教師仍在用“黑板+教材”的方式進行機械類專業教學，這樣很難讓學生較為直觀地了解機械圖形的布局、機械設備的構造，在無形中增加了學生掌握機械類知識的難度，導致其逐漸學習機械類知識的興趣不高，主動性降低。基于此，教師可利用多媒體設備，將機械授課內容以信息技術手段進行圖文并茂的呈現，激發學生對專業機械知識的學習興趣，使其更好地將抽象知識在腦海中具象化，從而提升機械課堂的趣味性和高效性。

例如，在講授“發動機的分類”部分時，若是中職教師單憑語言對學生講授四沖程內燃機和二沖程內燃機的區別，學生將會很難理解其中的知識點，更不要說在心中形成完整的知識框架，這會嚴重影響學生的學習質量。因此，教師在實際授課時，可以借助信息技術，從網絡上下載一些發動機教學資源，并制作成視頻、圖片等形式的課件，而后用多媒體設備為學生播放，為其構建一個生動、形象的情境，以此促使中職生主動對機械知識進行觀察和思考。通過視頻，學生能認識到：曲軸轉兩圈（720°），活塞在氣缸中完整運動四個行程，從而形成一個工作循環的是四沖程內燃機;曲軸轉一圈（360°），活塞在氣缸內進行兩個行程，完成一次工作循環的是二沖程內燃機。不僅如此，學生通過多媒體視頻，還能了解到四沖程內燃機常被應用于汽車發動機，而二沖程內燃機常用在摩托車中。通過將信息技術融入到機械類課堂中，學生將會從課上感到更多的趣味性。

2.2 以微課突破難點，加深學生理解水平

通常來說，中職學校機械類課程的知識內容具有較強的抽象性和復雜性，對學生的邏輯思維能力、判斷能力有較高要求。但是，中職階段的學生身心尚未發育完善，在理解一些具有難度的重點機械類內容時，很容易出現理解困難的情況。基于此，機械類專業教師應該認清學生學習路上的“攔路虎”，為他們樹立明確的學習目標，以信息技術為武器幫學生掃清障礙。微課作為信息技術教學的重要組成內容，能很好地引導學生理解重難點知識內容，加深學生對所學機械類知識的理解程度，以此提升學生學習效率。在制作微課前，教師要了解中職學生的三狀態，即他們的心理狀態、身體狀態和學習狀態，確保其能以較為昂揚的姿態投身到機械類重難點知識的學習過程中，加深對知識的理解。

例如，在教授“數控線切割機床”這部分內容時，很少有中職學生對此類機械設備的內容有深入了解，因此在學習時會感覺非常吃力，尤其對于設備的工作原理、操作方法和使用功能等方面知之甚少。基于此，教師可以制作線切割微課視頻，以此更好地為學生示范線切割操作流程，還可在微課中展示相關設備的剖析圖，讓學生更好地理解各項機械部件的工作原理。不僅如此，為提升授課效果，教師還能在微課中插入一些操作動畫，讓學生對數控線切割機床的重難點知識內容產生更為深入的理解。在制作線切割微課視頻時，教師要格外對微課時長提起重視。一般來說，若是教師制作的線切割微課過長，中職生很難長時間將注意力集中到微課內容中，從而會影響微課的教學效果。同樣地，若是微課過短，機械類專業教師很難將數控線切割機床的知識完整融入微課視頻中，這就喪失了教學效果。因此，中職教師最好將微課控制在8分鐘左右，這樣方可凸顯出其“短小精悍”的特點。由此可見，合理將信息技術與機械類專業教學融合，對提升學生理解能力有重要意義。

2.3 開展校企合作實訓教學，發展實踐應用能力

機械類專業教學不僅包括課上，開展校企合作實踐活動也非常重要。通常來說，中職學校的學生并不具備較強的自學應用能力，這也是影響中職生學習質量的一大因素。尤其對于機械類專業學生來說，他們需要花費更多時間對所學機械類知識進行復習、探究，以此加深對所學內容的理解、應用水平，這對其之后構建完整機械知識體系將會有很大幫助。但是，很多學生難以在第一時間解決校企合作活動中遇到的問題，這就導致其難以養成良好自主探究習慣。基于此，教師可利用信息技術，為學生搭建一個信息化自學平臺，將實訓過程中涉及到的圖片、視頻等教學資源進行上傳，讓學生能隨時隨地找到自己需要的學習資源。針對機械類專業，教師還可將一些擁有三維建模功能的軟件資源上傳到自學平臺上，讓學生結合自己的需要下載，以此加深對不同機械設備的了解程度，提升其在校企合作活動中的實踐能力。

例如，在進入企業實習的時候，部分學生在理解一些機械設備的三視圖時存在一定困難，這時他們可以到信息化自學平臺上下載Master cram或UG等軟件，利用其中的3D建模功能建立設備的簡化模型。學生可以通過鼠標控制模型的旋轉方向、角度，還能利用放大、縮小等功能對部分機械設備的結構進行更加深入的觀察。此外，教師還可在信息平臺上給學生布置作業。在講解“機用虎鉗的裝配和測繪”之后，筆者便為學生布置了“繪制機用虎鉗的零件草圖”這一作業。很多學生像是借助信息技術，從網絡尋找了機用虎鉗的比例尺和定位布局，而后在自學平臺上利用Master cram制作了零件的大致外形和內部構造，并其中的重要圖線進行了加深。經過一段時間后，很多學生都順利完成了作業內容，并將自己的勞動成果上傳到了信息化自學平臺的“課后作業”模塊。這種具有一定拓展性質的作業能促使學生更好地將所學知識應用到企業的生產實踐中，對其之后學習更深層次的機械類專業知識，全面發展自身實踐應用能力有非常大的幫助。

3? 總結

綜上所述，將信息技術與機械類專業教學融合為中職學校的教學工作帶來諸多現實意義。教師應時刻秉承創新化與現代化融合的教學觀念，以信息技術手段為依托，以學生對機械類知識的理解和應用能力為提升目標，全面加強對機械類專業教學的革新。通過將微課視頻、多媒體設備、Master cram軟件等輔助手段融入到機械類專業教學的過程中，能切實提升中職學生對所學知識的理解和應用水平，進而促使中職機械類專業教師的授課質量和效率提升到一個新的高度。

參考文獻：

[1]彭強.中職機械教學中信息技術的實踐應用解讀[J].發明與創新（職業教育），2020（11）：70，73.

[2]莫春柳，陳和恩，李冰，黃憲明，韋宇煒.提高“畫法幾何與機械制圖”教學資源有用性的方法探索[J].教育現代化，2020，7（55）：191-194.

[3]楊慶東，謝新偉，張懷存，王科社.融合信息和制造技術促進機械專業教學改革研究[J].江蘇機械制造與自動化，2001（04）：46-47，50.