基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型

黃芬

摘要：在新課改不斷改革的背景下，當(dāng)前高中英語課程改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式以培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為主要目的，將該理念融入到實(shí)際英語閱讀教學(xué)過程中去。借助研究目前高中英語閱讀教學(xué)中存在的漏洞，來分析如何將學(xué)科核心素養(yǎng)融入在英語閱讀教學(xué)中去，來提高學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀方面的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

新一輪的英語課程改革，主要將培養(yǎng)高中生英語核心素養(yǎng)作為首要目標(biāo)，并將英語核心素養(yǎng)與德育教育放在同一水平。目前高中英語課程改革主要以科學(xué)授課模式和學(xué)生素質(zhì)思維整體發(fā)展作為改革重點(diǎn)。對(duì)于英語的學(xué)習(xí)來說，學(xué)生應(yīng)該主要具備四個(gè)方面的核心素養(yǎng)，聽說能力、思維能力、文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在對(duì)高中生進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該營造對(duì)課堂教學(xué)有利的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對(duì)課堂的專注度，使學(xué)生整體能力得到進(jìn)步。

一、學(xué)科核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系

在研究學(xué)科核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)內(nèi)，在聯(lián)系之前，我們應(yīng)該清楚學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的意義。就英語學(xué)科來說，核心素養(yǎng)主要包含四個(gè)方面：聽說能力，是學(xué)生在日常的生活當(dāng)中運(yùn)用聽、說、讀、寫四種方式，將日常生活和課堂英語學(xué)習(xí)相結(jié)合，包含了英語知識(shí)和英語使用技巧等相關(guān)方面。

在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是另一種文化所組成的文章。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語閱讀可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)非母語的理解和應(yīng)用。英語閱讀教學(xué)可以和英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，其中存在著聯(lián)系：第一，在進(jìn)行閱讀授課時(shí)，學(xué)生會(huì)通過文章了解文化內(nèi)涵，所以教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀刊物的篩選工作，使學(xué)生接觸到具有文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)的文章，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷提升文化素質(zhì);第二，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)該腳踏實(shí)地，選擇難度適中、措辭優(yōu)美的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己的語言表達(dá)和使用能力。除此之外，在教學(xué)中教師還應(yīng)該放棄傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，帶領(lǐng)學(xué)生英文文章進(jìn)行精讀，讓學(xué)生了解文章背后的文化內(nèi)涵和英文知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)型策略

（一）創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用環(huán)境

根據(jù)二語習(xí)得理論，創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，從而提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。營造良好的語言氛圍是將老師和學(xué)生之間關(guān)系拉進(jìn)來提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法，良好的語言氛圍，更有利于口語的練習(xí)，除此之外，聽，讀，寫這三個(gè)方面的能力也會(huì)得到提升。并且良好的語言運(yùn)用環(huán)境已經(jīng)被普遍的運(yùn)用在目前高中英語課堂。以人教版Unit 2 Healthy Eating 的閱讀“Come and Eat Here”為例，這一單元主要圍繞健康飲食和餐館的商業(yè)競爭展開，所以可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題，吸引學(xué)生的注意力：There are two restaurant owners in this passage，who are they？Why do people come and eat in Wang Peng’s restaurant？Why do people come and eat in Yong Hui’s restaurant？What’s the main problem of the these restaurants？If you are prepared to open a restaurant，what factors are you taken into account？在對(duì)陌生文章學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生會(huì)因無法掌握全部單詞而產(chǎn)生心理上的回避，這一階段要求教師營造學(xué)習(xí)氛圍，可以提出幾個(gè)簡單的問題，逐漸將學(xué)生引入課堂。將學(xué)生的注意力集中到課堂后，可以逐漸提升問題的能力，在與學(xué)生的問答中，讓學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的渴望，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考解決問題，這培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和學(xué)習(xí)能力。

在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，老師可以通過開展一些情景教學(xué)模式，來幫助學(xué)生理解閱讀文本的內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)英語的知識(shí)體系，并且親近教學(xué)是可以開展語言互動(dòng)的，也有利于良好的語言環(huán)境氛圍的形成，鍛煉學(xué)生的口語能力和思維能力之外，還可以拉近師生彼此之間的關(guān)系。通過大量的練習(xí)，掌握了一定詞匯量和口語交際能力時(shí)，也有利于英語寫作的展開和語法單詞的運(yùn)用，比如在學(xué)習(xí)人教版必修4 Unit 2Working the land 時(shí)，作者設(shè)置了以下的問題：“What kind of food would you prefer to choose，organic food or chemical food？ Why？ What kind of food would you like to introduce if you want to buy much cheaper food？”此外，作者還涉及了答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過答辯的方式來互相學(xué)習(xí)，再用口語的形式表達(dá)出來，更加有利于知識(shí)的吸收。

（二）有效的思維引領(lǐng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

目前在開展英語教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)將培育學(xué)生的英語思維能力放在主要位置，有利于英語長期學(xué)習(xí)。在課堂中老師提出的問題，學(xué)生有時(shí)會(huì)答不上來，但這時(shí)要給予正確的引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生找到答案，才能更好的理解文章內(nèi)容，才能更好的自主學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)人教版選修6 Unit 2 Poems 中 summer 詩歌時(shí)，英語老師可以通過講解文章內(nèi)容的方式提出問題：“Whether the writer likes summer or not，and why？”，提出問題后，讓學(xué)生再帶著問題閱讀一篇文章來尋找問題的最終答案。這樣的講解方法，一方面對(duì)文章大體內(nèi)容有一個(gè)了解，不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力，讓自我情感帶入到文章內(nèi)容去，更加有利于對(duì)文章內(nèi)容的投入程度，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)課外閱讀，豐富文化知識(shí)

英語不僅僅是作為一門語言學(xué)科的存在，這是一種英語文化的傳承，因此在學(xué)習(xí)英語過程中，也在學(xué)習(xí)英語文化。所以在高中學(xué)習(xí)階段是不能局限于書本知識(shí)，還要跳出固定思維，大量開展課外閱讀理解來豐富文化知識(shí)。除此之外，課外的閱讀理解一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外一方面還能提升閱讀思維能力和應(yīng)用能力。

有研究表示目前的高中英語課堂是提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，課外閱讀是幫助英語學(xué)科核心素養(yǎng)提升的一個(gè)輔助點(diǎn)。老師在開展教學(xué)過程中，首先是將學(xué)科知識(shí)為主要內(nèi)容，通過學(xué)科知識(shí)來延伸到課外閱讀文本，從而讓學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有更多層次的理解，一方面起到了鞏固書本內(nèi)容，另外一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了文化意識(shí)。除此之外，老師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師，以通過幫助學(xué)生培養(yǎng)課外閱讀興趣的方式來提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，從而提升了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

三、結(jié)語

英語閱讀是目前高中開展英語學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，是培養(yǎng)學(xué)生聽，說，讀，寫能力的重要環(huán)節(jié)之一。同時(shí)要將學(xué)科核心素養(yǎng)教育理念放在首要位置，全方位的提升學(xué)生的英語思維能力，應(yīng)用能力以及口語能力，充分了解英語學(xué)科的文化背景，幫助學(xué)生長期的英語學(xué)習(xí)。

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（廣東省梅州市梅江區(qū)樂育中學(xué)）