淺談幼兒園經典古詩教學活動策略

高菊

摘要：古詩是中國古代詩歌的泛稱，它的寫作方式和內容對幼兒的語言教育、社會教育、藝術教育都有著極大的幫助，它可以促進幼兒對中華古詩經典的熱愛和傳承，可以進一步發展幼兒優美語言表達能力，增強幼兒的記憶力，創造力，發展幼兒的想象力，陶治情操，在幼兒園開展經典古詩教學活動，應該選擇合適的古詩內容、靈活的教學方法、適宜的班級環境，避免古詩教學內容、時間、方法隨機性大，古詩教學活動傳統機械。

關鍵詞：幼兒園;經典古詩;教學策略

古詩是中國古代詩歌的泛稱，指古代中國人創作的詩歌作品。從廣義上說，中國古代詩歌包括詩、詞、散曲等;從狹義上說，古詩僅指古代人所作的古體詩、近體詩。經典古詩以其講究的平仄、對仗和押韻，優美的意境，簡潔的語言，工整的句式深受老師和幼兒的喜愛，根據《幼兒園教育指導綱要》及《3-6歲幼兒學習與發展指南》，結合幼兒身心發展規律在幼兒園進行古詩教學活動是很有必要的。

一、幼兒園進行經典古詩教學活動意義深遠。

3-6歲幼兒思維處于形象思維的持續發展期，從小班到大班頭腦里面存儲了較多的實物、符號和表象，語言理解能力增強，慢慢的掌握了多種式樣的節奏、押韻形式，而經典古詩句式整齊、講究平仄和對仗、節奏韻律感強符合幼兒認知特點，經典古詩的學習，首先，能夠促進幼兒對中華古詩經典的熱愛和傳承，使經典古詩誦讀成為幼兒終身發展的自主習慣;其次，經典古詩的學習，可以進一步發展幼兒優美語言的表達能力，增強幼兒的記憶力，創造力，發展幼兒的想象力，陶治情操;最后，從小學習經典古詩，可以提高幼兒的知識積累和文學素養，為以后的語文學習奠定基礎。

經典古詩的學習受到了廣大教師及幼兒的喜愛，它也成為了幼兒園教育活動的重要組成部分，那么，在幼兒園古詩教學活動中應該注意哪些問題呢？

二、幼兒園經典古詩教學活動應注意以下事項。

首先，應選擇適宜幼兒身心發展特點的古詩內容。《幼兒園教育指導綱要》指出教育活動內容的選擇“既要適合幼兒已有知識經驗的水平，又要具有一定的挑戰性;既要貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物，又要有助于拓展幼兒的已有經驗和視野”，因此，在古詩教學內容的選擇上，應選擇一些符合幼兒年齡特點、貼近幼兒生活、易于理解的經典古詩。

同時，在古詩內容的選擇上還可根據季節變化及節日的不同來選擇適宜的古詩內容。如在春天的季節里可選擇古詩《詠柳》、《春曉》等古詩;在夏天的季節里選擇古詩《小池》;在秋天的季節里選擇古詩《楓橋夜泊》、《山行》;在冬天的季節里選擇古詩《梅花》、《江雪》，也可根據傳統節日選擇相應的古詩，如在春節時學習古詩《元日》、清明時節學習杜牧的古詩《清明》、重陽節時學習古詩《九月九日憶山東兄弟》。

其次，教師應創設易于幼兒學習的古詩環境。這里所說的環境一是指教師可將幼兒已學過的古詩粘貼于班級主題墻、創設墻面環境，如教師可引導幼兒將古詩《詠鵝》、《登鸛雀樓》以繪畫的形式表現出來張貼在班級墻上，為幼兒創設優美的詩意環境、幫助幼兒快速誦讀古詩;二是指教師可在閱讀區投放不同內容且適宜班級幼兒的古詩書籍，為幼兒營造良好的古詩學習氛圍。

最后，在進行古詩教學時，教師應及時加強自身的古詩文專項能力。古詩教學活動前，教師自己先要學習和了解有關古詩的內容、感受古詩的意境、理解古詩的感情，只有這樣，才能在古詩教學中引導幼兒輕松朗讀、理解。

合適的古詩內容、適宜的環境創設、專業的古詩文能力為古詩教學活動奠定了良好的基礎，在古詩教學活動中，教師應采用靈活、多樣的教學方法，避免單一、機械的傳統教學方法。

三、古詩教學活動應采用靈活、多樣、科學的教學方法。

在古詩教學活動中，教師如何引導幼兒、幫助孩子感受、理解古詩內容、了解古詩的意境美、韻律美是古詩教學活動的重點，我們可采用以下方法：

1.詩畫結合法

3-6歲幼兒以直觀形象思維為主，詩畫結合的教學策略，畫中蘊藏古詩的方式更能吸引幼兒的注意力，詩畫結合的方式更能促進幼兒理解、感受古詩內容。如在學習古詩《詠鵝》時，可先出示圖片，引導幼兒觀察圖片上的動物“鵝”，觀察它的頸、羽毛、掌的顏色及特點，結合圖片再學習古詩《詠鵝》，最后可引導幼兒將古詩內容繪畫下來，以此加強幼兒對古詩內容的理解和記憶。

2.故事講述法

故事是幼兒喜愛的學習內容之一，我們經常把難以理解的詞語或成語以故事的形式講給幼兒聽，孩子們不但喜歡聽還能快速的理解詞語內容，在古詩教學方法上，我們也可采用故事講述法，如在教授古詩《贈汪倫》時，老師可先以故事的形式引出古詩中的人物李白、汪倫，接著講述李白打算乘舟離開時和汪倫之間發生的故事，進而讓幼兒感受他們之間的深厚情誼，最后，再學習古詩《贈汪倫》，這時，孩子們就能輕松學習并感受古詩所表達的情感。

3.情景再現法

在運用情景再現法時，老師可借助多媒體，制作PPT、數字故事等現代信息技術。由于有的古詩中所描寫的景物、事物幼兒們不常接觸，教師可借助現代化信息技術使情景再現，幫助幼兒理解古詩內容，如在學習古詩《楓橋夜泊》時，古詩中的“江楓、漁火、寺廟、”幼兒們接觸較少，教師可制作符合古詩內容的PPT、數字故事，以圖片、音頻相結合的形式使情景再現，讓幼兒理解古詩內容。

4.角色表演法

角色表演是幼兒喜愛的一種學習方式，在古詩教學時，教師可讓幼兒用動作、表情、語言等形式分角色來表現古詩內容，如學習古詩《游子吟》時，教師可制作母親、兒子的頭飾、服飾，讓孩子們在表演時配以適宜的動作、表情演繹兒子遠行時母親的戀戀不舍、兒子的報恩之情，在角色表演中，孩子們輕松了解古詩內容、理解古詩感情。

合適的古詩內容、適宜的環境創設、專業的古詩文能力為古詩教學活動奠定了良好的基礎，詩畫結合、故事講述、情景再現、角色表演等靈活多樣方法可幫助幼兒輕松了解古詩內容、感受古詩意境、理解古詩情感。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《3-6歲幼兒學習與發展指南》

[3]《幼兒語言教育》，張明紅，上海世紀出版集團2011年

[4]《千秋好詩詞》，湯云柯，海豚出版社

（渭南市臨渭區示范幼兒園 714000）