淺析培養小學生體育優良品格的策略

王雯

通過培養小學生優良的品格，教師不僅可以讓學生獲得克服困難的勇氣和決心，而且還能讓學生真正在面對困難時，調整個人的心理，從而更為積極地分析客觀環境，冷靜地制定相應的策略。為此，小學體育教師在教學的過程中，應注重培養學生優良的品格，并讓學生獲得這張“品格通行證”，面對未來的風風雨雨。本文注重從培養學生的團隊意識、頑強意志以及鍛煉意識三個角度進行此部分內容的授課。

在現階段的小學體育教學過程中，部分體育教師對體育教學存在片面認知的情況。他們將教學的精力集中在提升學生的體育技能上，并不注重培養學生的體育品格，從而導致小學體育教學的畸形。針對這種狀況，小學體育教師在教學的過程中，可以從培養學生優良的體育品格入手，打造適合學生的體育授課環境，真正讓他們全身心融入到體育學習的過程中，塑造學生良好的品格，促進小學體育教學質量的提升。

1 運用游戲教學法，培養學生的團隊意識

在小學體育教學過程中，教師可以運用游戲教學的方式，開展體育教學，讓學生在游戲中，獲得快樂;在游戲過后，進行反思，真正在游戲中獲得正確的價值觀，促進游戲教學質量的提升。在本文的論述中，教師注重從培養學生團隊意識的角度，開展游戲教學。

例如，教師在上周開展《捕魚游戲》，并運用角色扮演的方式，進行此部分內容的授課，輔助學生樹立團隊意識。教師運用文字，簡要介紹游戲過程：在開課后，教師對學生說：“大家知道捕魚游戲嗎？”生一說：“是用漁網捕捉小魚嗎？”教師微笑說：“你的答案非常好！我們這次的捕魚游戲，與以往不同。教師扮演漁網，學生扮演小魚。假如我碰到你們的胳膊，或是后背，則你們需要加入捕魚的隊伍中，并聽從我的指揮！”在游戲規則講解結束后，為了進一步激發學生的游戲興趣，教師對學生說：“你們可以大膽猜測，是我能勝利，還是你們？”學生異口同聲地回答：“是我們！”與此同時，教師和學生開始游戲。在游戲結束后，最終的結果出乎大家意料。教師詢問學生：“請大家聯想游戲過程，并思考教師取得勝利的原因！”小陳說：“在開始游戲的階段，每一只小魚自由自在地游蕩。他們仗著數量多，放松警惕。在游戲中間階段，小魚開始意識到漁網面積的增大，并感受到威脅，并陷入空前的危機中。在游戲結束階段，漁網面積達到最大，只剩下幾只小魚，最終小魚寡不敵眾。通過這個游戲，我意識到漁網獲勝的原因是他們團結一致，而小魚失敗的原因是他們只顧自己。這讓我意識到團隊的重要性。”

2 使用合作教學法，培養學生的頑強意志

在跑步的教學過程中，教師發現部分學生由于意志不堅定，常常出現掉隊的現象。通過這種現象，教師認知到：假如一味放縱學生的這種行為，對于他們未來的發展是極為不利的。為了培養學生的頑強意志，教師運用合作教學的方式，開展小組式的跑步接力賽，真正讓學生為了集體榮譽，頑強拼搏，培養學生的堅強意志。

例如，教師運用“4×800米接力賽”的方式，開展培養鍛煉學生意志力的教學，真正讓學生在體育學習的過程中，感受到戰勝自我的快樂，促進他們形成堅強的意志。在具體的執行過程中，教師應注意以下幾點：注意點一，分組的科學性。教師可以遵循“組間同質，組內異質”的原則，在尊重學生主觀意愿的基礎上，進行相應小組的劃分。注意點二，競賽的獎勵性。教師制定如下的獎項：獲得第一名次的小組可以得到一個籃球;第二名次的小組可以獲得一副乒乓球;第三名次的小組可以獲得一副羽毛球。通過運用這種競賽性的方式，教師激發學生的集體榮譽感，讓他們為了獲得較好的名次，頑強拼搏，促進學生堅強意志的形成。

3 采用信息教學法，培養學生的鍛煉習慣

隨著信息技術的普及，教學方式日益多樣。教師在小學體育教學過程中，可以運用信息技術，開展教學，即讓學生下載“悅跑圈”、“Keep”等軟件，進行日常生活的體育鍛煉。與此同時，教師可以將學生的鍛煉數據，發布到班級群中，讓學生之間相互比較，相互競爭，促進學生鍛煉意識的形成。

例如，為了增強學生的身體素質，教師教授學生“悅跑圈”的使用方法，并讓學生定期向教師發送跑步數據。教師定期對學生的跑步數據進行排名，激發學生的體育鍛煉熱情。與此同時，教師鼓勵學生分享個人的鍛煉感受，真正讓他們真正意識到鍛煉的重要性。在此，教師對一位學生的鍛煉狀況，進行簡要介紹。小陳說：“通過運用‘悅跑圈’，我堅持了3個月的晨跑，每當我有放棄的想法時，都會看一看曾經自己跑過的路程了，并堅持下來。在晨跑的過程中，我發現自己的體重減輕了，整個精神狀態更好了，并真正意識到鍛煉的重要性。”

總而言之，在培養學生體育品格的教學過程中，教師可以構建生本性質的課堂模式，并在此過程中，讓學生去學習，去實踐，去體會，感受到體育學習的意義，并促進他們良好體育品格的形成，增強體育教學的有效性。

（作者單位：營山縣星火晶寶實驗小學校）