在地理教學中落實職業生涯規劃教育的策略探析

摘 要：高考綜合改革將生涯規劃教育由大學前置到高中。生涯規劃催生選科，而學生的選科結果，除從側面反映學生對學科的興趣外，也體現了學科的生涯發展價值。但大部分高中生并不具備生涯規劃的意識和能力，在高中地理教學中開展生涯規劃滲透教育，對培養學生的職業認知能力，提高學生的生涯規劃能力，使學生了解自我職業興趣傾向、明確選科方向有重要的引導作用。本文以人教版必修一地理教材內容與職業生涯規劃教育的契合點為紐帶，探索了在地理教學過程中滲透生涯規劃教育的策略。

關鍵詞：地理教學;職業生涯規劃;教學策略

中圖分類號：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）14-0057-02

引 ?言

2019年，福建省教育廳制訂的《關于加強普通高中學生發展指導工作的意見》中提出，高中階段要通過系統開展學生發展指導，凸顯學生學習發展主體地位，幫助學生認識自己、認識社會、認識高校專業學習要求。高考綜合改革對高中階段各學科落實職業生涯規劃滲透教育提出了新要求。

一、在地理教學中落實職業生涯規劃教育的必要性

（一）高考綜合改革的必然要求

舊高考模式下，高中地理學科教學目標并未強調幫助學生形成基本的生涯規劃能力。新高考綜合改革方案，要求地理教師重視在地理學科教學中進行生涯規劃教育滲透，幫助學生在充分認識自身的職業興趣和職業理想的情況下，做出更好的選考學科的選擇。

（二）落實地理學科核心素養理念的需要

《普通高中地理課程標準（2017年版）》中明確了地理學科的基本理念之一是構建以地理學科核心素養為主導的地理課程，要求教師精選有利于地理學科核心素養培養的課程內容，力求科學性、實踐性、時代性的統一，滿足學生現在和未來學習、工作、生活的需求[1]。在地理教學過程中，教師滲透與地理學科相關的職業認知等生涯規劃知識，有利于幫助學生形成正確的職業價值觀念、提升地理學科核心素養。

（三）改善生涯規劃教育現狀的必然途徑

目前，基礎教育階段比較缺乏專業的職業生涯規劃師資，生涯規劃教育課程往往被心理課程代替，對生涯規劃教育的引導和教育比較盲目，且生涯規劃教育素材缺乏。因此，生涯規劃教育任務回歸到學科滲透教學中，成為學校教學的重要目標要求。

二、在地理教學中落實職業生涯規劃教育的策略分析

（一）挖掘教材中的信息，提升學生職業認知能力

本文將各章節所涉及的職業類型羅列出來，將大學開設的地理相關專業與社會職業信息相結合，為教師選擇適當的職業類型進行生涯規劃滲透教育提供參考。結合新人教版高中地理第一冊的相關知識，我們整合出現行高校招生相關專業約40個（類），如表1所示。

（二）緊跟時代脈搏，深入了解專業就業信息

學生對職業的了解及信息來源，基本上局限于有限的生活圈，職業信息簡單。教師要準確找到職業生涯規劃教育的切入點。第一章“宇宙中的地球”知識要點與專業就業方向的對應關系如表2所示。

（三）開展課題研究實踐活動，多途徑滲透職業生涯教育

以新人教版高中地理第一冊為例，根據教材的內容，每章都提出一個或多個與地理相關的課題（見表3）， 讓學生根據實際情況進行選擇并走訪相關的部門和單位，在實踐中體驗職業角色特征。

例如，根據第一章所學習的內容，教師可以利用寒暑假期開展一次研究性學習課題的社會調查活動，讓學生從不同的職業角度出發，收集關于深滬灣海底古森林遺址奇特景觀的地質條件，分析其旅游業發展現狀并提出推廣方案。這一方式增加了學生的社會職業體驗，培養了學生的地理實踐力，落實了地理學科的核心素養培養。

結 ?語

地理學科作為一門橫跨自然科學與社會科學的綜合性、實踐性、開放性極強的學科，職業覆蓋面廣，具有滲透職業生涯規劃教育的天然優勢。基于教材教學而進行的地理學科生涯規劃的滲透教育，為高中學生進行合理的選科提供了具體的借鑒，也提升了地理學科的社會價值。

[參考文獻]

教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：莊惠彬（1983.11-），男，福建漳州人， 本科學歷，一級教師，晉江市優秀教師，晉江市教壇新秀。