扮“靚”語(yǔ)言　點(diǎn)“亮”習(xí)作

摘 要：語(yǔ)言是文章的肌膚，是閱讀者情感體驗(yàn)的對(duì)象。因此，扮“靚”文章的語(yǔ)言，使之充滿魅力，顯得尤其重要。本文從揣摩修改，扮“靚”語(yǔ)言的準(zhǔn)確細(xì)膩;善用修辭，扮“靚”語(yǔ)言的生動(dòng)形象;變通創(chuàng)新，扮“靚”語(yǔ)言的張揚(yáng)個(gè)性;妙用詩(shī)詞，扮“靚”語(yǔ)言的表現(xiàn)張力;時(shí)髦用語(yǔ)，扮“靚”語(yǔ)言的時(shí)代氣息五方面著手，談?wù)勅绾翁嵘龑W(xué)生的習(xí)作表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生習(xí)作;語(yǔ)言指導(dǎo);提升表達(dá)

中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）14-0021-02

引 ?言

老舍先生在《關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問(wèn)題》中提道：“我們的最好的思想、最深厚的感情，只能被最美妙的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。若是表達(dá)不出，誰(shuí)能知道那思想與感情是怎樣好的呢？”讀一篇好的文章，常常是如啜香茗，滿口余香。這固然來(lái)自作品構(gòu)思的巧妙、思想的精深、題材的新穎，但同時(shí)也離不開(kāi)作品語(yǔ)言美所產(chǎn)生的魅力。那么，如何讓學(xué)生的語(yǔ)言更“靚”麗，習(xí)作表達(dá)更出彩呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手。

一、揣摩修改，扮“靚”語(yǔ)言的準(zhǔn)確細(xì)膩

在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的習(xí)作往往缺乏揣摩，語(yǔ)言平淡、粗糙，有時(shí)就像記流水賬一樣，讀來(lái)乏味、晦澀。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活、用心感悟生活，并且告訴學(xué)生習(xí)作不怕修改，要樂(lè)于修改，“千錘百煉出真章”。

例如，一位學(xué)生寫“母愛(ài)百分百”的日記，其中有這么一段話：“我沖了回來(lái)，雨水順著我的頭發(fā)滴了下來(lái)，像只落湯雞般地站在門外。媽媽一開(kāi)門，說(shuō)：‘你怎么就這樣回來(lái)了，我正要給你送雨衣呢，可雨衣找不到。’然后讓我趕緊去洗澡，免得感冒了。我的心里頓時(shí)涌起一股暖流。”

第一句寫得不錯(cuò)，不過(guò)后面幾個(gè)句子對(duì)媽媽的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”的心理活動(dòng)寫得較簡(jiǎn)單。筆者引導(dǎo)該生說(shuō)：“媽媽看到你淋成落湯雞回來(lái)，會(huì)有什么樣的表情呢？她讓你去洗澡是怎么說(shuō)的，有什么動(dòng)作嗎？還有你前面是埋怨媽媽，心理的轉(zhuǎn)變是怎樣的？”并讓她回憶一下當(dāng)時(shí)的情景。這位學(xué)生回去琢磨后，修改如下。

“我沖了回來(lái)，雨水順著我的頭發(fā)滴了下來(lái)，我像只落湯雞般地站在門外。媽媽一臉驚愕：‘你怎么就這樣回來(lái)了，我正要給你送雨衣呢，可雨衣找不到。別說(shuō)了，瞧瞧，淋成什么樣了，快去洗洗，免得感冒了！’她不容我多說(shuō)一句話，就把我往浴室里推，不知所措的我一時(shí)竟說(shuō)不出一句埋怨的話來(lái)，滿腔怒火早已煙消云散，被取代的是一點(diǎn)一滴激起的感動(dòng)與媽媽濃如醇奶的關(guān)愛(ài)，那是內(nèi)心深處的一個(gè)字，不用說(shuō)，用心溝通：愛(ài)！”

從前后的對(duì)比不難看出，學(xué)生經(jīng)過(guò)揣摩、修改后的語(yǔ)言更準(zhǔn)確細(xì)膩、真實(shí)可感，讓讀者有身臨其境之感，引起了共鳴，充滿了魅力。

二、善用修辭，扮“靚”語(yǔ)言的生動(dòng)形象

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）要求學(xué)生在閱讀中能領(lǐng)會(huì)修辭語(yǔ)句的作用，還要求學(xué)生能根據(jù)表達(dá)需要，在習(xí)作中善于運(yùn)用修辭手法[1]。因此，在教學(xué)中，筆者常常有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生使用修辭的習(xí)慣。在平常的練筆中，筆者總讓學(xué)生比賽，看看誰(shuí)的句子寫得較生動(dòng)，誰(shuí)的句子用的修辭手法更貼切，進(jìn)而讓他們運(yùn)用到習(xí)作中。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生運(yùn)用修辭的能力得到了提升，更加靈動(dòng)的語(yǔ)言常常讓筆者在批改作文時(shí)眼前為之一亮。

例如，在周記本里，有位學(xué)生的習(xí)作“蠟燭”開(kāi)頭這樣寫道：“昏黃的路燈一下子滅了，萬(wàn)家燈火也在一時(shí)間化為烏有，而放在抽屜中沉睡已久的蠟燭蘇醒了，天空仿佛被一塊巨大的黑布蓋住了，那塊黑布上繡的一勾新月和幾顆小星星，只能發(fā)出一點(diǎn)點(diǎn)小小的螢火蟲(chóng)的光亮……”這段話中，擬人、比喻修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)、形象地描繪出突然停電時(shí)一片漆黑的景象，讀來(lái)引人入勝，令人浮想聯(lián)翩。

而另一位學(xué)生在以“愛(ài)”為話題的習(xí)作中則用上了這樣的總結(jié)：“我個(gè)人認(rèn)為不管是母愛(ài)還是父愛(ài)，都不能太過(guò)火，因?yàn)樘^(guò)就會(huì)變成溺愛(ài)。這就好像你伸手去抓沙子，你的手握得越緊，從指縫漏下的沙子就越多，而殘留在手心的卻是極少的一點(diǎn)點(diǎn)。”這樣的比喻既從聯(lián)想中來(lái)，又引發(fā)讀者展開(kāi)想象。恰當(dāng)使用比喻的修辭手法，會(huì)讓習(xí)作虛實(shí)相融，情意相生，言有盡而意無(wú)窮。

三、變通創(chuàng)新，扮“靚”語(yǔ)言的張揚(yáng)個(gè)性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受、體驗(yàn)，平常的習(xí)作也是很好的落腳點(diǎn)。在批改習(xí)作過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活沒(méi)有深入的觀察，表達(dá)情感較為空洞，存在套用模式的問(wèn)題，人云亦云，缺乏個(gè)性;拾人牙慧，表達(dá)僵化。于是，筆者有意識(shí)地與學(xué)生進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生的變通創(chuàng)新能力。

例如，筆者引導(dǎo)學(xué)生賞析朱自清的散文《春》，重點(diǎn)聚焦文章結(jié)尾。朱先生把春天比作剛落地的娃娃、花枝招展的小姑娘、健壯的青年，這三個(gè)比喻十分巧妙、意義非凡，而且與眾不同，展示了春天的嬌嫩、嫵媚和動(dòng)感。大師豐富的想象力讓人不得不驚嘆與佩服！

在之后的習(xí)作交流中，果然有了意想不到的驚喜。一個(gè)女生是這樣寫奶奶的：“初一的新月是彎彎的，十五的滿月是圓圓的，可我的奶奶總是彎彎的。奶奶的腿是彎彎的，腰是彎彎的，背也是彎彎的。抬頭看我的時(shí)候，眉毛、眼睛、嘴角都是彎彎的，笑意順著一道道彎彎的皺紋往外延伸。”這段話主要抓住奶奶的外貌特征——“彎彎”的，并把它放大來(lái)寫，進(jìn)行精細(xì)的描繪和刻畫。小作者描述奶奶的“腿”“腰”“背”“眉毛”“眼睛”“嘴角”都是彎彎的，連“笑意”“皺紋”也都是“彎彎”的，向大家展示了一個(gè)慈祥、和藹的奶奶，打破常規(guī)地活用了“彎彎”這個(gè)詞，幽默有趣又充滿新意，這就給讀者留下了極其深刻的印象。

四、妙用詩(shī)詞，扮“靚”語(yǔ)言的表現(xiàn)張力

我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而詩(shī)詞是其中最輝煌燦爛的一頁(yè)。詩(shī)詞蘊(yùn)藉含蓄，在寫作時(shí)，有時(shí)長(zhǎng)篇大論的抒發(fā)反而不及恰當(dāng)?shù)囊痪湓?shī)。南朝劉勰說(shuō)：“句有可刪，足見(jiàn)其疏;字不得減，乃知其密。”也就是說(shuō)，寫作時(shí)，我們必須用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)出最豐富的內(nèi)涵，言簡(jiǎn)意豐，合情而入境[2]。

例如，有位學(xué)生寫了一篇“園丁頌”，贊美了教師的辛勤付出。她在結(jié)尾用了一大段的抒情，把教師比作天上的太陽(yáng)、月亮，有點(diǎn)遙不可及，并且有失真之感。筆者引導(dǎo)她引用龔自珍的詩(shī)句——“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”，千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不正是那“落紅無(wú)數(shù)”嗎，而我們不正是長(zhǎng)在春泥上的花嗎？詩(shī)句言簡(jiǎn)意賅，淋漓盡致地表達(dá)了情感，還耐人尋味。

五、時(shí)髦用語(yǔ)，扮“靚”語(yǔ)言的時(shí)代氣息

“文章合為時(shí)而著”，如果我們?cè)趯懽鲿r(shí)用上一些飽含時(shí)代特色的語(yǔ)言，如“給力”“朋友圈”“不忘初心”“點(diǎn)贊”等詞，就能使學(xué)生的習(xí)作語(yǔ)言更有活力、更有趣味，也更具時(shí)代氣息。

例如，有位學(xué)生在習(xí)作“我的爸爸”中寫道：“頭頂僅有的幾縷發(fā)絲撐不住長(zhǎng)時(shí)間的煎熬，紛紛‘下崗’了。為了防止情況再次惡化，爸爸進(jìn)行了幾次重大的‘挽救行動(dòng)’，但無(wú)可奈何花落去。讓他最遺憾的是殘存的幾個(gè)‘粉絲’也終于不再‘給力’，在最近一段時(shí)間先后‘離職’，于是頭頂就產(chǎn)生了一個(gè)光明的‘特區(qū)’。”其中的時(shí)代流行語(yǔ)使用恰當(dāng)、詼諧，比正面描寫爸爸是如何夜以繼日地工作、早出晚歸地忙碌要風(fēng)趣許多。

結(jié) ?語(yǔ)

子曰：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”語(yǔ)言是思想的外衣，文章要是擁有一件得體、優(yōu)雅的外衣，那就會(huì)“靚”麗動(dòng)人，鮮活感人。“靚”麗出彩的語(yǔ)言來(lái)自不斷的積累[3]。學(xué)生只有平時(shí)多讀、多記、多寫，才能做到運(yùn)用自如，妙筆生花。教師只有適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，才能幫助學(xué)生更好地扮“靚”自己的語(yǔ)言，提升習(xí)作水平，從而達(dá)到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。這樣，學(xué)生才能寫出“意料之外，情理之中”、有靈性的精彩習(xí)作。

[參考文獻(xiàn)]

教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

酈濼靜.小學(xué)五大習(xí)作問(wèn)題與對(duì)策[M].成都：四川大學(xué)出版社，2015.

劉鳳梅.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的策略[J].天津教育，2021（11）：152-153.

作者簡(jiǎn)介：許志松（1979.12-），男，福建廈門人， 一級(jí)教師，廈門市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師，海滄區(qū)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。