學前教育教學過程中存在的問題及解決措施

劉曉翠

【摘? ? 要】社會的發展和進步離不開教育的支撐，只有重視學校教學工作，才能促進社會迅猛發展。在這篇文章中，筆者將淺議在學前教育教學過程中存在的教師過于重視文化知識教學以及教學方法過于傳統的問題，并結合自己的實際教學工作提出相應的解決措施。

【關鍵詞】學前教育? 幼兒園? 課本知識? 教學方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.151

在幼兒的學習生涯中，啟蒙教育占據著重要的地位，能在一定程度上決定幼兒的學習興趣和學習態度。只有教師在啟蒙時期引導幼兒建立學習的興趣，他們才能積極地配合教師的教學工作，從而促進幼兒能在學習的道路上走得更久遠。幼兒園階段作為幼兒接受啟蒙教育的關鍵時期，是幼兒第一次正式接觸學校生活的時期，每一位教師都應該重視這一時期的教學工作，并盡可能地為幼兒營造良好的學習環境，使幼兒能在幼兒園學有所獲。

一、學前教育教學過程中存在的問題

（一）教師過度重視文化知識

隨著新課程改革工作的不斷推進和深化，教育相關部門越發重視幼兒教學工作，并倡導教師應盡自己最大的努力提高學前教育教學效率，這樣才能充分調動幼兒的學習積極性。為了響應教育部的要求，很多幼兒教師都在竭盡全力地開展教學工作。這主要體現在很多教師都會傾注自己的時間和精力于教學工作，但由于教學是一個受多方面因素影響的過程，從而導致學前教育教學過程中仍然存在一定的問題，其中最突出的問題便是教師過度重視文化知識教學。在實際的教學過程中，很多幼兒教師為了引導幼兒在幼兒階段積累豐富的知識，會過度重視基礎知識教學，這主要體現在很多教師都會提前讓幼兒接觸和學習文化知識。眾所周知，在學前教育的過程中教師需要引導幼兒了解多方面的知識，如數學、英語等多種基礎知識內容。

雖然幼兒在幼兒階段需要廣泛了解不同的知識內容，但如果教師過度重視知識的掌握程度，勢必會削減幼兒的學習興趣，使他們產生厭學的傾向。由于幼兒的年齡較小，他們的接受能力較低，強制要求幼兒接受教師灌輸的知識只會取得“揠苗助長”的教學效果，不符合循序漸進的教學規則。并且很多幼兒都具有貪玩且好玩的特點，他們并不能安靜地端坐在教室里聆聽教師授課，在講授基礎知識的過程中很多幼兒都不會投入相應的專注力，即便教師反復講解這些內容，也無法取得良好的學習效果。最重要的是，對于大多數幼兒而言，基礎文化知識較為枯燥且煩難，如果在幼兒時期要求他們投入過多的時間學習這些知識，很多幼兒都會由此產生懼怕學習的心理，從而影響其今后的學習態度。

（二）教師所采用的教學方法過于傳統

無論在任何階段，教師都應該關注教學方法的選用，只有教師采用優良的教學法才能保證教學活動能圓滿地進行。在幼兒教育階段，每一位教師都應該采用創新的教學法，這樣才能激發幼兒的學習興趣，然而在實際的教學過程中，筆者發現很多學前教育教師都習慣采用傳統的教學法進行教學。即很多教師都會運用講授法開展教學工作，無論教學何種內容，教師都會主宰整個教學過程，并強制要求幼兒服從教師的安排。雖然這樣的教學模式的確能約束幼兒參與相應的教學活動，但長久下去，很多幼兒都會養成依賴教師的壞習慣，即幼兒并不能形成自主學習能力，很多幼兒都會接受教師對知識的灌輸，這并不利于幼兒的長遠學習和長遠發展。并且傳統的教學法勢必會使幼兒陷入煩難的學習中，這樣并不能激發幼兒的學習潛能，從而影響幼兒其他能力的提高，因此每一位教師都應該漸漸摒棄傳統的教學法。

二、學前教育教學過程中存在問題的解決對策

（一）教師應為幼兒提供豐富的教學內容

在上文中，筆者簡要闡述了很多幼兒教師在教學過程中都存在過度重視基礎知識教學的問題。筆者并不否認基礎知識的重要性，但過度重視勢必會影響學前教育的豐富性，即縮減幼兒的學習范圍，使幼兒只能在教師的引導下接觸某一層面的內容，從而影響幼兒學習視野的開闊。上幼兒園是孩子第一次接觸學校生活，每一位教師都應該盡可能地為幼兒提供豐富的教學內容，使幼兒在教師的引導下增長見識，養成良好的習慣。作為一名幼兒教育工作者，幼兒教師應提高自己的教育意識，并且不宜將教學目光局限在基礎知識上，應該為幼兒提供一些適合他們了解的知識，如科普知識以及生活中的常識等內容。最重要的是，每一位幼兒教師都應該重視幼兒學習習慣以及行為習慣的養成，只有幼兒在幼兒園養成良好的習慣，才能促進他們能在今后的學習過程中提高學習效率，這就要求教師要設置培養幼兒優良習慣的教學目標，這樣才能促使教師能在教學過程中實施培養幼兒行為習慣的各項措施，從而體現學前教育的重要意義。

（二）教師可采用創新的教學法

作為一名幼兒教師，激發幼兒的學習興趣是其必須重點完成的任務之一，只有幼兒在學前教育階段產生較濃的學習興趣，他們才能提高自己的學習專注力。由于幼兒的年齡較小，很多幼兒學習的注意力并不集中，倘若教師采用傳統的教學法并不能誘發幼兒學習的動機，相反還會使幼兒漸漸喪失學習的興趣，一旦幼兒產生厭學的傾向，無論教師采用何種方法都難以提高幼兒的學習參與度，從而嚴重影響高效課堂的構建。針對這種情況，筆者建議每一位幼兒教師都應該采用創新的教學法進行教學。在新時代的環境中，雖然幼兒年齡較小，但由于客觀環境的影響使得很多幼兒都具有較為創新的想法和認知，從而導致他們比較抵觸傳統教學法的使用。

教學是一個教師和幼兒共同配合的過程，在這一過程中，教師可通過創新的方式吸引幼兒的學習注意力。例如，教師可通過講解繪本故事的方式引導幼兒學習。從教學的角度來看，繪本是學前教育的最佳素材，其中包含諸多有趣且具有教學價值的內容，只有教師充分運用繪本，才能引導幼兒進入一個富有樂趣的幼兒學習世界，這樣教師便可以一邊講解繪本故事一邊引導幼兒學習其中蘊含的故事哲理。例如，在講到樂于助人這部分內容時，教師便可以選用有此話題的繪本內容并通過講故事的方式，引導幼兒體會樂于助人的重要性，這樣才能幫助幼兒形成樂于助人的美好品質。

“教無定法，貴在得法”，在開展學前教育的過程中沒有固定不變的方法，但要想全面提高教學質量，每一位幼兒教師都應該不斷總結分析自己的教學過程，并及時解決其中存在的問題。

參考文獻

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