教育App與化學學科的深度融合方法探究

黃平英

【摘? ? 要】隨著教育信息化的發展，教育App越來越多地運用到教育教學中，研究教育App與化學學科的融合方法，是改進教學手段、提升教學效率、培養學生化學核心素養的重要途徑。

【關鍵詞】教育App? 化學教學? 融合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.138

教育App是隨著智能移動終端的出現而發展起來的一種新型移動學習資源，目前還沒有一個統一公認的教育App定義。教育App中的“App”是英語Application的縮寫，原意為“應用”，現在App普遍被界定為移動智能終端的應用程序。為此，我們將教育App界定為：運行于智能手機、平板電腦和其他智能設備的，能夠幫助學習者學習和教師教學的各種應用程序。

2017年版《普通高中化學課程標準》中提出了化學教學需要緊密圍繞化學學科核心素養的發展來進行教學設計，課堂活動要以實現化學學科核心素養的發展為目標來進行。

高中化學教材涵蓋了物質結構與性質、化學基本原理與基本理論、化學實驗、化學與生活等內容，而人教版高中化學必修一作為高中化學的重要組成部分，其教學內容的特點及對學生能力、核心素養培養是非常重要的。例如：第一章從實驗學化學，貫穿整個高中化學學習的始終，是學生學習、研究化學的基本手段和基本方法，是學生學習化學的基本工具;第二章：化學物質及變化，是學生學習化學的基本理論;第三章“金屬及其化合物”及第四章 “非金屬及其化合物”都是初步運用化學研究基本方法、基本手段、基本理論的載體和體現。研究人教版高中化學必修一中不同章節與教育App深度融合的方法與實踐，能夠培養學生的核心素養，同時該方法在高中化學的其他內容具有可推廣性。

為探究教育App與化學課堂的融合方法，筆者選取了希沃白板5、問卷星、釘釘直播、QQ等App，結合學校的評卷系統，研究了教學App與化學教學融合方法。

一、利用交互式課件授課，形成生成性課堂

希沃白板5用于制作交互式課件，在課堂中進行交互式授課，形成生成性課堂。例如，在高一化學必修一第三章“金屬的化學性質——鈉”中，需要學生結合鈉的相關演示實驗，分析鈉的物理、化學性質。鈉的性質是學生進入高中后首次學習元素化合物的內容，通過演示實驗，培養學生的證據推理與模型認知能力。在傳統課堂中，教師通過演示實驗引導學生進行分析，受實驗展示的條件限制，只有離教師近的部分學生能夠看清實驗現象，從而展開分析。大部分學生仍然是基于理論進行分析，不能較好地培養學生的證據意識。利用希沃白板5的展臺功能，可以讓全班學生都能清晰地看到實驗現象，從而基于現象分析鈉的化學性質。在課件的展示中，利用蒙層、遮罩、課堂活動等功能，讓展示內容隨學生的觀察自然而然地進行展示，稱為生成性課堂，這樣的課堂是符合學生認知的課堂，是有效的課堂。

二、利用教育App數據統計功能，進行精準教學

教育App對課堂的改進不僅可以實現生成性課堂，還能進行針對性的有效教學。利用教育App的數據統計功能，精心設計教學內容，讓學生通過測試，利用后臺數據分析，教師能夠快速掌握學生的完成情況和認知水平。通過數據分析，教師可以針對學生實際情況進行針對性教學。比如，2020年初，全國開展了“停課不停學”教學活動。在特殊教學模式下，學生學習狀況監督、作業檢查和學習效果監測變成了亟待解決的難題。通過問卷星發放學案，學生完成學案，教師收集問卷即可及時地獲取學生的反饋和學習情況，從而讓教師能夠合理地調整教學進度。教師們數據統計方面節省了大量精力，可以將時間用在研究學生的“學”和教師的“教”上面，提高了化學教學效率。教師和學生在App上互動可以拉近彼此之間的距離，讓師生之間的關系更加和諧，也能夠讓師生互相幫助，共同進步。

利用問卷星等測評App和化學課堂融合，教師需要注意合理選擇測試內容。測試內容要符合《普通高中化學課程標準》，測評內容具有確定答案，測評結果有針對性。若教師在選擇測評內容時不與《普通高中課程標準》相結合，而隨意選擇試題，這樣測評出的數據對教學是沒有指導意義的。

三、利用仿真實驗，進行實驗預演

仿真化學實驗室能夠增加實驗成功率，縮短實驗時間。高中化學部分實驗耗時長，實驗現象不易觀察，利用仿真實驗可以調整實驗的倍速，快速完成相應的實驗，提高實驗效率。如化學必修二中，關于甲烷和氯氣在光照下的取代反應。該實驗藥品需要用到有毒氣體氯氣，需要光照，且實驗所需時長較多，利用仿真實驗就可進行實驗預演，既能實驗有毒氣體零排放、又能節省實驗時間，學生能夠觀察到相應的實驗現象，符合綠色化學實驗思想。仿真化學實驗室正是綠色化學理念在化學教學中的具體體現。化學仿真實驗從源頭就斷絕了污染、又達到了實驗目的，保護了環境，還能夠對試劑進行定量。仿真化學實驗室還配套了編程軟件來代替人眼讀取數據，讓學生擺脫了手工記錄數據，統計、分析、處理數據等煩瑣過程，讓學生有更多的精力來思考實驗的原理、操作的目的、實驗的意義和改進等問題。

四、利用教育App整合教學資源，提高學習效率

教育App還搭載了很多教育平臺。教師可以通過教育App制作或者推送優秀的教學資源供學生學習。通過檢測、教育App對學生學習情況進行智能反饋，教師根據反饋結果進行專題推送，學生利用碎片化時間進行學習。如學生等公交、排隊等時刻都可以利用App進行學習，打破了時間和空間的限制，從而讓學生的學習變得更加方便。學生可以隨時隨地的學習，可以充分利用碎片化的時間分析問題、思考問題和解決問題，從而提高學生的自主思考能力。

教育App與化學教學的融合方法有很多，目前取得了一些成效，但是要讓教育App與化學教學融為一體，能夠更好地為化學教學服務，為學生化學學科素養的培養提供保障，還有很長的路程要走，如：如何制作交互式的課件、化學仿真實驗的普及等，都需要大量的時間和精力進行研究，需要國家在硬件方面加大投入。