提高初中英語課堂的有效性策略

陳麗萍

【摘? ? 要】隨著全球化的不斷深入，世界各國之間的聯系愈來愈緊密，英語成為世界上使用最廣泛的語種，學好英語對于個人和社會的發展都有十分重要的影響。初中是英語學習的初級階段，英語在初中教學體系中的地位越來越高，而新課程改革的提出，對初中英語學習提出了更高的要求。因此，本文分析了當前初中英語課堂中存在的問題以及改善課堂條件的有效性策略。

【關鍵詞】初中英語? 有效性策略? 課堂改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.026

在新課程改革的條件下，更加強調課程的“有效性”。初中英語的教學在這種情況下有了較大的轉變，不再單純地重視書面知識的傳授，更加強調提高學生聽說讀寫各方面的能力。所謂有效教學是指能有效促進學生發展，有效完成教學目標中的各項任務，切實地提高學生的個人能力，而不是只會答卷，以此來促進教師和學生的發展。基于這一點，初中英語教師要采取有效方法，提高學生對課堂的興趣，集中學生的注意力，激發學生對英語學習的興趣，以此來達到英語學習“有效”的目的。

一、目前初中英語課堂中存在的問題

要提高初中英語課堂的有效性，就要找到初中英語教學模式中存在的問題，做到對癥下藥，才能提出改進方法，進而提高英語課堂的學習效率，推進英語課堂的有效性學習。

（一）對英語的認識片面、老套

大多數學生甚至是教師都單純地認為英語是一門學科，大家只需要背單詞、背課文、學語法，就能應對各項考試。但根據《義務教育英語課程標準》中的內容可知，英語這一科目不僅具有工具屬性，也具有人文屬性。英語是一門學科，更是一種世界上廣泛被運用的語言。大部分英語教師沒有認識到這一重要性，沒能有效提高對學生思維和人文素養的培養。

（二）教學方法不合理

雖然大部分教師都能運用現代多媒體技術進行知識傳授，豐富課堂的授課形式，但是仍然扮演傳統教學中的教育主體角色，仍然采用“教師講、學生聽”這種傳統的教育模式。在這種教育模式下，學生的課堂參與度不高，缺乏課堂積極性，上課極容易走神，不聽講。而且這種教學方法的可替代性很強，學生完全處于被動接受知識的角色，PPT內容由教師來講述和學生自己看沒有區別，教師的作用在課堂上沒有得到充分體現。有些學生自小就對英語有所接觸，基礎好，有些學生對于英語完全是“小白”，從初中才開始接觸，大家的基礎不一樣，如果教師采用完全一致的教學方式進行教學，不能很好地照顧到各個層次的學生需求。因此教師教起來很累，學生學起來也累，這不利于課堂有效性的提高。

（三）學生對教師過分依賴

在應試教育的模式下，學生完全處于被動接受的狀態，知識都要教師來傳授。教師制作學習目標，制訂學習內容，學生只是單純地完成試卷即可，這樣就失去了對未知領域的渴求與探索，進而遏制學生主動學習知識的欲望。這也使得大部分學生在生活與學習中接觸英語的狀態完全分離。就算在日常學習中學到某些單詞語句，也不會在平常的學習中融會貫通。這種情況很不利于學生自我探求知識，積極學習。在學生這種被動的學習狀態下，課堂教學也會變得死氣沉沉，英語課堂教學的有效性也受到嚴重影響。

（四）缺乏科學的教育評估體系

在傳統應試教育中，對學生素質的評價僅僅是通過期末的一張試卷來評判學生學習水平的高低。雖然學生埋頭做題、背課文，但是忽略了英語的綜合應用。英語作為一門語言，在我們日常生活中應用十分廣泛。學生可以通過聽英語歌曲、看英文電影來促進自己在生活中對英語的應用。如果教師僅因為試卷反映的效果不佳就評判學生學習水平的高低有些片面。

二、提高初中英語課堂有效性的策略

針對傳統英語教學中存在的問題，我們需要提出相關措施來提高初中英語課堂的效率。因此，本文提出了一些改進上述問題的方法。

（一）樹立學生對英語學科的正確認識

英語作為一門語言學科，在全球范圍內廣泛使用。隨著全球一體化的加強，掌握好英語這門語言成為全球趨勢。我們不應該只把英語局限在課堂上，局限于一張薄薄的試卷上，而應該大膽地運用并滲透進學生的生活中，使學生在生活的方方面面都能保持對英語學習的熱情。只有學生主動地學習英語，才能加強學生學習英語的積極性，進而提高課堂的有效性。

（二）教師運用多樣的教學方法

教師一味采用死板的講課方法極易讓學生產生倦怠感，而千篇一律的語調和講課方式很容易使學生喪失學習興趣。所以教師在英語授課時可以結合當下流行的多媒體輔助教學，創新講課方式，將學生作為課堂的主題，引導學生自己學習，教師在適當的時候加以知識補充;也可以采用小組合作學習的方式，通過組內合作讓學生自己研究學習，提高學生的興趣。教師也應該精心設計教案，兼顧每個層次學生的需要，既滿足水平較高學生的需求，也不落下任何學習較為困難的學生。只有真正讓課堂“活”起來，才能提高學生對初中英語的課堂積極性。

（三）將學生作為課堂主角

在傳統的教學模式中，如果以“教師講、學生做筆記”為主要教學方式，可能大部分學生每堂課只有30%的時間能夠全神貫注地學習，其余時間大多用于走神，這樣就會導致課堂效率極低。而且大部分中學生心智尚不成熟，性格比較活潑，死板的教學模式容易讓他們產生厭倦感。在新課程標準改革中，教師應將學生作為課堂主角，采用“教師布置任務，學生自主研究后匯報成果”的形式來挖掘學生自主學習的動力，教師在學生匯報后及時補充相關內容，以此來完善學生的知識框架，讓學生在自主學習中獲得新知識，提高學生對未知的探求欲，從而提高學習英語的積極性。

（四）完善初中英語學習的教學評估體系

隨著時代的發展，我們對英語應用的要求越來越高。傳統的考查英語做題能力的方式已經跟不上當今時代的發展。大多數學生可以很好地完成一張英語試題卷，但是運用英語與人交流的能力卻幾乎為零。所以我們在加強初中英語課堂有效性的同時，要完善初中英語的教學評估體系，以此來提高學生對英語運用的能力。學生不僅僅要會做題、懂語法，更重要的是要學會交流與運用，讓英語真正應用到生活中。教師也摒棄傳統的打擊式教育，對于表現優異的學生多加贊賞，對于表現不好的學生要及時引導，不可打擊學生的學習積極性。

綜上所述，當前初中英語教學中仍存在一些問題亟待改進。教師應改變傳統思想觀念，樹立正確的觀念，尊重學生在課堂的主體地位，運用多樣化的教學方法，完善教學評估體系，構建和諧師生關系，以此來提高初中英語課堂的有效性。