淺談高校輔導(dǎo)員學(xué)生心理教育中存在的問題和對策

趙彥曾

摘要：近年來，大學(xué)生心理事件時有發(fā)生，心理健康教育的重要性愈發(fā)凸顯。高校輔導(dǎo)員做為與大學(xué)生接觸最多的思想政治教育工作者，在大學(xué)生心理健康教育工作中的重要性不言而喻。然而，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生心理教育中仍然存在著缺乏專業(yè)知識和實操技能、對自身的定位不清晰等不足，針對這一系列問題，筆者從輔導(dǎo)員自我提升與完善心理健康教育機制兩大方面提出了建議。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生;心理教育

近些年來，隨著改革開放和高等教育體制改革的不斷深入，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用，人們的思想觀念發(fā)生了很大的變化。大學(xué)生感知到社會的變遷，承受了各種社會思想的沖擊，面臨著學(xué)習和就業(yè)，甚至是生活的壓力，使他們對一些傳統(tǒng)的思想觀念越來越反叛，產(chǎn)生了這樣或那樣的心理問題，影響了他們的身心健康。高校輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生工作的重要力量，肩負著培養(yǎng)政治合格、專業(yè)知識技能過硬的國家建設(shè)者和接班人的重任，應(yīng)關(guān)注大學(xué)生的身心健康，對“問題學(xué)生”及時地進行心理疏導(dǎo)和幫助，這是輔導(dǎo)員的本職工作，更是一種社會責任。

1、大學(xué)生的心理特點類型

大學(xué)生的心理特點有著鮮明的時代特征，但具體到不同的個人又具有個別的差異，歸納起來可分為進取型、事業(yè)型、組織型、平庸型、戀愛型和自由型共6個類型。后3種類型的學(xué)生雖然是少數(shù)，但因其需要的層次較低，是教育引導(dǎo)的重要對象。了解了大學(xué)生的心理類型，輔導(dǎo)員在做思想工作時，才可以做到知己知彼、百戰(zhàn)不殆。

2、輔導(dǎo)員在學(xué)生心理教育工作中存在的問題

2.1自身心理素質(zhì)不高

大學(xué)作為我國教育的高等階段，一直是社會關(guān)注的焦點。而身處信息傳播飛速的網(wǎng)絡(luò)時代，任何一個社會事件都隨時可能升級為社會熱點。高校在發(fā)生學(xué)生心理問題事件時，往往會收到社會各界大量的負面評論，片面的否定當前的大學(xué)心理健康教育，甚至是整個大學(xué)教育，這些洶涌的社會輿論很容易造成高校輔導(dǎo)員的自我否定。

2.2缺乏心理健康教育專業(yè)知識和實操技能

目前，我國對高校輔導(dǎo)員的崗位要求集中在思想政治方面，對專業(yè)學(xué)科并沒有做出細致的要求。心理學(xué)專業(yè)出身的輔導(dǎo)員少之又少，大多數(shù)在崗的輔導(dǎo)員并不具備專業(yè)的心理學(xué)知識和心理輔導(dǎo)技能。遇到學(xué)生出現(xiàn)心理問題的情況時，他們大多是借助已有的經(jīng)驗對學(xué)生進行說教或者關(guān)懷，然而學(xué)生出現(xiàn)心理問題的根源，沒有專業(yè)的心理問題分析能力，他們根本無從得知。這樣就使得高校的學(xué)生心理教育工作很難真正實現(xiàn)。高校在組織輔導(dǎo)員進行心理教育培訓(xùn)時，也存在很多問題。第一，這些培訓(xùn)大多是短時的，頻率也很低，并不能從根本上建立系統(tǒng)的心理學(xué)知識。輔導(dǎo)員掌握的心理學(xué)知識并不足以解決學(xué)生的心理健康問題。第二，高校組織的心理培訓(xùn)偏重于理論，對實際心理輔導(dǎo)時運用的技能和方法涉及的較少，這就使得輔導(dǎo)員進行心理輔導(dǎo)的效果大打折扣，實用性不高。

2.3對自身的定位不清晰

大學(xué)生的心理還未成熟，進入大學(xué)這個“微型社會“后，面對人際關(guān)系方面的困惑、戀愛的煩惱或者是學(xué)習、生活帶來的壓力，很多學(xué)生會出現(xiàn)各種心理障礙或心理問題。作為大學(xué)里與大學(xué)生關(guān)系最親近的輔導(dǎo)員，有責任也有義務(wù)及時的為他們提供幫助和咨詢，給予他們更多關(guān)愛。但實際上，很多高校輔導(dǎo)員在關(guān)注學(xué)生學(xué)習、就業(yè)情況等硬性考核指標之余，很少會關(guān)注到學(xué)生的心理健康狀況。學(xué)生出現(xiàn)心理問題的苗頭時，輔導(dǎo)員并沒有認識到自身在心理教育中的重要性，沒有及時安排學(xué)生進行心理輔導(dǎo)和咨詢，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題進一步擴大，錯失了最佳干預(yù)的時機。

2.4對心理健康教育認識不到位

大部分輔導(dǎo)員對心理教育的定義和范疇并沒有清晰的認識。有些輔導(dǎo)員把心理健康教育的范疇擴大到價值觀和思想政治的層面上來，忽視了心理教育的專業(yè)性，導(dǎo)致在心理教育過程中常常會“事倍功半”;有些輔導(dǎo)員認為心理健康教育就是思想政治教育和品德教育，在心理輔導(dǎo)過程中，習慣性從學(xué)生的行為和品德等方面入手，但事實上，這些與心理健康教育是完全不同的兩個事物。這些認識上的缺陷，往往會讓輔導(dǎo)員在進行心理教育的過程中，捉小放大，并不能達到預(yù)期的教育目標。

2.5職業(yè)倦怠

在高校里，輔導(dǎo)員的工作沒有得到足夠多的重視，輔導(dǎo)員職業(yè)晉升和崗位待遇也并沒有政策的傾斜，與之相對的是輔導(dǎo)員冗雜的工作內(nèi)容和“超長待機”的工作時間。輔導(dǎo)員的工作范圍從學(xué)生的學(xué)習、生活到情感、工作等，涵蓋了學(xué)生在校生活的方方面面，小到學(xué)生的課堂出勤、宿舍衛(wèi)生情況，大到學(xué)生的思想政治教育、人生規(guī)劃，輔導(dǎo)員各項內(nèi)容都要涉及，這些瑣碎的日常事務(wù)占據(jù)了輔導(dǎo)員大量的時間和精力，實在很難分出注意力來時時跟進學(xué)生的心理健康情況，加之輔導(dǎo)員自身發(fā)展的流動性較大，這就導(dǎo)致工作中的低落和倦態(tài)現(xiàn)象，影響到大學(xué)生心理教育工作的順利開展。

3、關(guān)心大學(xué)生心理健康教育的重要性在大家追求智力發(fā)展的今天，很多人擁有高學(xué)歷、高學(xué)位，但由于沒有良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，無法適應(yīng)社會，無法在社會活動中取得相應(yīng)的成就。對大學(xué)生心理健康的教育，就是對大學(xué)生的全面素質(zhì)教育，所以我們要關(guān)心大學(xué)生的心理素質(zhì)的健康和個性品質(zhì)的發(fā)展。

總之，關(guān)注學(xué)生的心理健康、做好學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格，才能使他們成為社會歡迎的合格人才。高校輔導(dǎo)員應(yīng)充分認識到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，要以對學(xué)生高度負責的態(tài)度，加強對學(xué)生心理健康的關(guān)注，重視學(xué)生心理健康教育工作，把大學(xué)生心理健康教育工作作為學(xué)生思想政治教育的一個重要環(huán)節(jié)，做到實處。

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（宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?安徽宣城 ?242000）