踐行體育教育理念 學生體測引領方向

王勝豪

摘要;體育課程標準的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。如何在體育課堂教學中充分發揮教學主體（尤其是學生）的主體性和創造性，創設靈動的體育課堂，是體育新課程實施成功的關鍵所在。

關鍵詞：藝體教育;學生體質抽測

一、探索精彩的教學設計，演繹體育課堂的靈動性

陶行知說：“教育不能創造什么，但它能啟發解放兒童創造力以從事于創造之工作。”他提倡的“創造教育”，就是致力于為受教育者建設一個發揮創造力的環境。美國異常兒童委員會（Council for Exceptional Children）將設計思想在教育領域的應用定義為：在學習領域，通用設計是指精心設計教學資源和活動，以使在聽、看、說、讀、寫、行動、記憶力、理解力等方面有差異的學生都能夠達到學習目標。教學設計是通過提供給這些能力不同的學生選擇靈活的課程資源和活動來實現的。體育課堂教學中的兒童是成長的生命，發展的主體，唯有讓學生選擇最適合他們自己發展的學習方式，才能最大限度地調動學生自身的經驗儲備，靈活地、多角度地參與運動。

二、倡導多元的學習方法，演繹體育課堂的靈動性

人民教育家陶行知先生早就倡導：“必須進行六大解放，把學習的基本自由還給學生”，要解放兒童的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間。這“六大解放”，凸顯了學生在教學中的主體地位，能使每個學生自己去主動參與、主動體驗、主動領悟、主動創造，真正把學習的自主權、自由權還給學生。“六大解放”所蘊含的思想與體育新課程的理念促進學生健康成長，以學生發展為中心，重視學生的主體地位，關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益不謀而合。因此，我在新課程背景下的體育課堂教學中，努力踐行陶行知倡導的“六大解放”，不斷創設符合新課程理念的靈動的體育課堂，著力激發和培養學生的主體性和創造性。

體育新課程倡導自主合作探究的學習方法，教師要合理地引導和暗示學生針對具體的學習內容，使用特定的學習方法，從而快速準確地達到學習目標。而不同的學習目標、分層的學習內容決定了學生的體育課堂學習方法的多元性。在選擇學習方法時，要考慮學生實際，允許學生在一定條件下自主選擇多元的學習方法。前蘇聯著名的教育學家和心理學家贊可夫曾經在其教育名著《和教師的談話》第一章“課堂上的生活”中曾談到：“我們不能忽視這樣一點，就是：讓學生自己去尋找問題的正確解答，這不僅對他們領會知識和掌握技巧，而且對他們的發展都具有重大的意義。”學生只有通過自身積極的體驗、嘗試，才會有所發現，才會有所發展與創新。多元的學習方法，要求學生從學習的實際出發，并能夠根據自己的認知能力、學習習慣和思維方式，創造性地通過多種途徑開展課堂學習，既可以是獨立的探究，也可以是合作性學習，還可以積極地參與師生、生生互動，這樣做不僅更好地激勵學生學習，而且能讓課堂充滿生命力，更加能演繹體育課堂的靈動性。

三、營造精彩的課堂生成，演繹體育課堂的靈動性

靈動的體育課堂來自師生在課堂中精彩的生成，精彩的生成來自教師巧妙的教學活動預設，巧妙的活動預設來自師生間默契的互動。陶行知先生認為：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生 活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。”他相信生活含有對人的教育作用，他認為：“生活與生活一摩擦便立刻起教育的作用。摩擦者與被摩擦者都起了變化，便都受了教育。”“教育好比是蔬菜，文字好比是纖維，生活好比是維他命。以文字為中心而忽略生活的教科書，好比是有纖維而無維他命之蔬菜，吃了不能滋養體力。”因此精彩的課堂生成更加能夠演繹體育課的靈動性。靈動的體育課堂講究合理的預設。在實際教學中只有科學地把握教材和學生，有效地開發資源，同時在實施教學時不拘泥于“預設”，積極營造“生成”環境，捕捉“生成”亮點，才能使我們的課堂充滿靈性，充滿智慧，煥發出生命的活力。作為一名體育教師，只有深入理解教材，挖掘教材資源，做好充分的準備，才能胸有成竹，使課堂教學得心應手，真正體現教師的主導作用。靈動的課堂講究拓展延伸的效度。體育學習是一個綜合的長期過程，在教學過程中，我們既要立足于課堂和課本，更要重視學習內容的多維延伸，把握精彩的課堂生成。一直以來，我們都有這樣的體會：因為擔心學生的思維無法控制，課堂無法延伸，擔心完不成教學任務，影響教學的有效性，因而把課堂事先設計得環環相扣，井然有序，學生在教師設計好的“套路”中平靜地學習，“順理成章”地直達目的地，而當課堂上學生的思維超出了“預設”，我們不是含糊其辭就是不予理睬。其實課堂上出現偏離“預設”情況，這正是學生個性的解讀，其中不乏有價值的成分。所以當課堂未按照我們預設的思路延伸時，我們應該從容不迫地因勢利導，并以此為火花，激發學生的創新意識和個性思維的熱情，鼓勵、引導學生豐富、完善自己的認識，教師應靈活應對，讓生成的問題成為教學資源。充分合理地利用生成的資源不僅能使學生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和技能，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創新精神的培養。體育課堂教學也是一門藝術，要讓體育課堂煥發生命的活力，就要讓學生活起來，要讓學生活起來我們就要以行知的精神學習行知的思想，踐行行知的教育理念，引領學生步入體育運動課堂，讓靈動成為課堂的主旋律，促進學生體質全面發展，只有這樣，教育家陶行知的教育思想才能開出更加艷麗的花朵，結出更加豐碩的果實。

（婁底瀟湘職業學院 ?湖南婁底 ?417009）