信息技術與高中物理實驗教學深入融合解析

詹葆

摘 要：作為物理教學的關鍵組成，實驗教學活動的有效開展不論是對學生物理概念的建立，還是物理規律特點的理解、把握都具有重要意義.因此，其教師應對信息技術與高中物理實驗教學的有機整合做出深入探究.

關鍵詞：信息技術;高中物理;融合策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2021）15-0076-02

就目前來看，如若能夠實現對信息技術的科學、靈活引用，既可以促進物理實驗直觀性、可視性，以及形象化的不斷增強，也能夠吸引更多學生全身心參與其中，使其對所學知識、實驗過程產生深刻印象，促進其物理核心素養的全面發展.

一、高中物理實驗教學中引用信息技術的優勢

首先，在物理實驗教學中，通過信息技術的恰當引用，能夠為教師提供更新穎、豐富的教學資源，幫助學生不斷拓展認知視野.同時，也有助于實現資源共享，突破傳統授課模式存在的種種局限，幫助學生積累更豐富的知識經驗;其次，有助于學生自主學習能力的科學培養，幫助學生真正擺脫被動、機械的學習狀態，進一步優化授課環節;最后，在信息技術的有力支持下，教師可以探索出更豐富的教學形式，為學生更生動、形象且直觀的呈現物理現象.因此，不論是為了高中物理教育事業的革新發展，還是為了學生物理核心素養的進一步提升，都應重視起信息技術的應用研究.

二、高中物理實驗教學中科學引用信息技術的策略

1.基于信息技術增強物理實驗可視度

在新課改背景下，要想促進高中物理實驗教學效果的不斷增強，其教師就要緊跟時代發展步伐，及時更新自身教育理念，科學、靈活的引用信息技術來優化實驗教學活動的精心設計.如，可以引用多媒體教學設備的投影功能來進行實驗演示，以此來確保班級中不論是哪個位置的學生都可以清楚的觀看物理實驗，以此來促進物理實驗可視度的顯著增強.且高中物理有很多實驗最終呈現出的變化效果都不是很強，所以，若能夠實現對實物投影的科學引用，有效放大實驗器材，學生一定可以更清楚的觀察到實驗效果，從而取得事半功倍的教學效果.

例如：針對“波的干涉”的物理實驗來講，在實驗中會引用到水，而水呈現出的狀態是透明的，若采用傳統方式來演示，班級前排的學生大多可以獲得理想的觀看效果，但后面幾排的學生通常都難以準確的觀看到實驗的變化.對此，某教師在實驗演示中就將相關實驗器材放在了投影儀下，然后通過對放大倍數的調整來確保每位學生都可以清楚的觀察到水波的變化，從而對相關知識點產生透徹理解，促進物理實驗教學水平的不斷提升.

2.基于信息技術開展形象化物理實驗

在現階段的高中物理教學中，雖然很多教師都為學生盡可能多的爭取實踐操作的機會，也為學生提供了很多實驗儀器，但針對一些操作起來較為復雜，且具有一定的危險性的實驗，還是不能放手讓學生自己操作.因此，對于這類實驗，學生只能結合所學知識來進行想象，難以獲得理想的實驗成效.對此，教師就可以通過電子白板的引用來將高中物理知識更形象的呈現出來.尤其是動態視頻、圖片等素材的恰當引用，可以讓學生觀看到更真實的物理實驗，促進實驗形象化程度的不斷增強.同時，學生也能夠輕松、高效的掌握物理概念、相關規律特點.

比如：在開展關于“簡諧運動”的物理實驗時，因為具體操作中，彈簧振子振動速度太快，難以取得理想的實驗控制效果，所以，很多教師都會選擇讓學生通過對教材知識的觀看，圍繞教材內容來對實驗結果進行分析，因此，很多學生都難以對其中蘊含的知識點做出透徹理解.但通過電子白板仿真功能的科學引用，就可以將彈簧振子震動情況生動、形象的呈現出來，以此來為學生觀看效果提供有力保障.且基于此，學生也能夠對加速度以及回復力、速度等物理量的變化情況做出深入分析與準確記錄，促進高中物理實驗教學水平的顯著提升.

3.基于信息技術增強物理實驗直觀性

高中物理教學中經常會遇到變化速度過快的實驗，學生難以通過肉眼來準確的觀看到實驗結果.對此，就可以通過信息技術中數碼相機等設備的科學引用來實現對實驗效果的快速抓拍，從而將物理實驗過程中發生的一系列變化做出直觀呈現，給物理實驗教學效果提供有力保障.但在具體引用中，教師要充分利用好數碼相機的連拍功能，也只有這樣才能夠順利完成實驗記錄工作，才能夠將不同時間內、物理實驗發生的變化準確記錄下來.

比如：在講解“運動快慢的描述——速度”的相關知識點時，就會引導學生開展速度測量實驗，在物理教材中雖然已經提出了利用打點計時器來進行速度的測量，但因為在引用打點計時器過程中，紙條會與計時器產生摩擦，所以難以呈現出精確的測量結果.但通過數碼相機設備的科學引用，學生就會對物理實驗產生濃厚興趣，明確相同時間間隔下物體走過的具體長度，這樣最終得出的測量結果也會更加精確.且相比于打點計時器來講，數碼相機設備也具有操作便捷的優勢特點，可以盡可能的減少誤差.而且，在新時代背景下，很多學校都配備了數碼相機，教師可以基于此來盡可能的增強實驗直觀性，引導學生做出透徹理解.

4.基于信息技術來拓展學生認知視野

在物理課堂上，通過信息技術的科學引用可以為學生提供更豐富的教學資源，幫助學生拓展物理知識面.在傳統課堂上，大多數教師都會將教材知識視為重點內容，很少會結合具體需求來為學生做出恰當延伸，這也是一些學生實際應用能力一直難以得到顯著提升的主要原因.對此，在新時代背景下，教師可以通過網絡教學資源的充分利用來對實驗教學內容做出進一步優化，使得學生對所學物理知識產生深刻印象，促進學生物理學習效果的顯著增強.另外，網絡中擁有的教學資源也是不同類型的，如，視頻、文字，以及動畫等.基于此，在實驗教學活動設計中，教師可以圍繞實驗目標，選擇更適合的教學資源，在全面激發學生物理思維、學習興趣的同時，也有助于學生物理認知視野的進一步拓展.同時，也有助于增加師生互動，促進學生也能夠獲得更豐富、多樣的學習資源，為其物理核心素養的全面發展帶來積極影響.

三、高中物理實驗教學中引用信息技術的注意事項

首先，嚴禁以電腦來代替人腦.基于信息技術來開展教學活動，面對海量信息，以及較快的節奏，學生難以實現對課堂所學知識的快速、準確吸收.所以，在實際授課中，教師不能盲目的為學生灌輸相關知識，也不能完全的依賴信息技術，忽視師生、生生互動，要充分重視、突顯教師主導作用與學生主體地位，也只有這樣才能夠將信息技術、高中物理實驗教學科學融合的意義充分突顯出來.

其次，不能盲目引用信息技術.信息技術在具體引用中，應注重對傳統教學模式中精華的吸取，不能單純的為了趕時髦，就使得各項實驗教學活動流于表面形式.且每種技術手段具有的優勢特點都是不同的，在具體引用中，應結合實際授課需求來做出充分考慮，注重傳統授課模式與信息技術手段的科學整合，以此來取得更顯著的教學成果.

最后，不能代替物理實驗.物理是一門以實驗為基礎的學科，而物理實驗也是應用理論知識的重要路徑，因此，物理實驗具有的作用是不容忽視的.在實際授課中，應盡可能多為學生創造一些獨立思考、操作的機會，讓學生親自觀察、記錄與操作中獲得相關數據、結論，只有一些無法開展的實驗，或者是難以取得理想實驗效果的實驗才能夠給予信息技術來呈現.簡單來講，就是信息技術是一種輔助手段，其雖然能夠給物理教學提供一定便捷，但卻不能完善代替物理實驗.

綜上所述，很多學校及其物理教師雖然很重視實驗教學活動的開展，但因為資源、條件與安全性等諸多方面的限制，導致高中物理實驗教學水平一直都難以得到顯著提升.高中物理作為一門以實驗為基礎的學科，實驗教學水平的高低，不論是對學生物理綜合素養的全面提升，還是對高中物理教育事業的革新發展都具有重要意義.但若實驗設施、條件一直都不到位，教師教育觀念、實驗教學方法也不及時更新，不僅會導致很多學生逐漸對物理學科失去興趣與信心，也不利于各階段教育培養目標的有效落實.因此，信息技術、高中物理實驗教學的融合研究應給予足夠重視，從不同層面加強創新探索.

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[責任編輯：李 璟]