音樂課堂教學導入的點、線、面

喻廣榮

音樂教學過程的設計，是將構成音樂教學過程的各種因素按一定的程序而組織起來，并且形成一個具體的文本，它是音樂教學實施與操作前的重要準備。新課開始前的教學導入則是組織教學、誘發興趣、導入新課的重要環節，如何把握音樂課堂教學導入的點、線、面則是一堂課能否成功的不可或缺的環節。點、線、面是數學概念的一個領域，這里拿來做個類比，既是音樂課堂教學導入或者要有點式的簡潔明了、通俗易懂;或者具有線性的連貫暢通、引領課堂;或者具有面性的概括、歸納，把握好音樂課堂教學導入的點、線、面，就掌握了音樂課堂教學導入的基本方法，為上好一節成功的音樂課打下了良好的基礎。

一、把握好音樂課堂教學導入的點

由于教學導入是一節課教學內容的起始階段，它的成功與否將直接影響著后面的教學內容，一種好的課堂導入設計猶如一座橋梁，不僅連接著教學的各個階段，而且連接著舊識和新知。以點式的教學導入，可以迅速的集中學生的注意力，引導他們關注教學內容，激發學生的學習欲望，促進思維的運轉，使后面的教學內容順理成章。比如在教授《讓世界充滿愛》這一課時，可以把“愛”作為一個點進行課堂導入，以幾張地震時慘狀的照片和大家踴躍獻愛心的照片對比著呈示給學生，讓學生感受到此時災難中的人們最需要什么，我們應該做什么，這樣學生們就會很快感觸于地震的殘酷與無情，感動于世界同為一家的愛心，從而激起他心底的那份善良與愛心，老師再用語言引導孩子用歌聲來表示聲援，用學習的行動來增強自己愛的能力，在多媒體課件中也以”愛“字做背景，那么這節課從導入到課堂各環節的成0功進行應該都有了一定的把握。

比如在課例《每當我走過老師窗前》這首歌的教學導入，我就是緊緊抓住“職業”這個點來逐步展開的。開始，在以贊頌老師為主題《我愛米蘭》明快熱情的歌聲中學生進教室。老師說：“同學們，我的職業是一名小學音樂教師。能告訴老師你爸爸的職業是什么嗎？……師生交流就從自己和學生父母的職業談起，導入本單元的主題“老師的歌”。接著，老師又說：“每個職業都為社會做出了貢獻，都值得我們去歌唱和贊頌。這里有兩首歌曲片段，你能聽出它贊頌的是哪個職業嗎？”學生聽歌曲片段猜歌曲贊頌的是哪個職業的人。

二、把握好音樂課堂教學導入的線

在數學概念中，無數個點就連成了一條線，如何把握好音樂課堂教學導入的線，既是指怎樣把教學內容從導入到新課的教授具有線的性質，線性的條理，能夠以一條線貫穿整個課堂，在今年的學校每學期常規公開課展示中，我就選了一節音樂主題課《中秋節》，借以給學生介紹以中秋節為主題的詩詞歌賦，在導入中，我以中秋節的話題讓學生們展開交流，同學們交流了中秋節的來歷和傳說，中秋節的習俗等等，我則用多媒體圖片出示一個大大的月亮作為我課堂導入線的起點，中秋節離不開月亮，那么與月亮有關的詩詞歌賦有哪些吶，今天我們就交流學習這方面的內容，以“賞月”導入，以“頌月”進入課題，以”唱月”開始主要內容，以“思月”對學生進行情感教育，提升課堂主題，以“月亮”作為一條線，貫穿整個課堂，讓學生因為月亮而進行思考、學習，漸入課堂學習的佳境，有效的完成了課堂任務。

在《每當我走過老師窗前》這一課的展開環節中，我始終遵循著師愛這一條線逐漸層層深入。老師說：“社會上有多少種職業就有多少首贊歌，請同學們再來聽一首，這首歌曲贊頌的又是哪個職業呢？人們為什么贊頌他？”學生回答好之后，老師開始板書“老師”、再板書“我”。這里有一首贊頌老師的詩歌，我們來朗誦一下。通過朗誦，學生感受到了老師的愛。老師又引導說：“這首歌詞是朝鮮族現代詩人金哲的作品，非常巧合，后來被出生在朝鮮的董希哲發現并譜曲，從而成了一首贊頌老師的經典歌曲。曲名就叫《每當我走過老師窗前》，我又板書“走過”和“窗前”，然后再版書“每當”。并引導學生理解和感受歌名含義，并請同學們聆聽歌曲第一段。

三、好音樂課堂教學導入的面

無數條線就成為了一個平面，無數個平面構成的立體圖形則讓萬物都成為了栩栩如生的“幾何體”，音樂課堂教學導入的面性結構則可以使整個課堂以立體的方位給學生以整體的認識和印象，是學生學會概括、歸納的好方法。比如在第十六冊第四單元“歌劇世界”中的教學中，就可以使用面性的教學導入法，因為學生對歌劇很陌生，又不太感興趣，所以先從歌劇的定義入手，分別介紹歌劇的音樂、戲劇、舞蹈、美術等幾個面，讓學生對歌劇有個整體認識，從而讓他們對歌劇有了解、認識的想法，再分別以這幾個面結合其典型代表作展開介紹、聆聽和欣賞，則學生在這一節課中對歌劇的整體認知就會很全面，有機會聆聽到歌劇時也會從這幾個方面來欣賞，提高了學生欣賞歌劇的水平，達到了音樂教學的基本目標。

總而言之，音樂課堂非常富有生趣，音樂課堂教學導入也非千篇一律，同一個課堂主題也會有很多種課堂導入的方式，比如以圖片導入、以音樂導入、以對話導入，以詩詞導入，以謎語導入等等等等，只有在教學中做一個有心人，并且不斷的實踐不斷地總結，你才能找到更多更好的方式和方法。教學無定法貴在得法，得法貴在得心法，此心法既是對學生學習心理的準確把握，又是對教材的全面把握，更是對教育理念的內化于心的心法。

（滁州市紫薇小學 ?安徽滁州 ?239000）