森林保護專業普通昆蟲學課程教學改革探討

胡霞 馬秋雨 張飛萍

摘? 要：本文分析了森林保護學專業開設的“普通昆蟲學”理論和實踐的傳統教學模式所出現的問題并進行了教學改革。理論課程的教學改革方法：一是提煉教學內容，合理安排時間及內容，著重緒論的講解;二是將可觸屏投影技術引入普通昆蟲學。實踐課程教學改革方法：一是完善實驗教學，強化實驗技能培養;二是豐富實習內容，成立小組互相合作;三是改革實踐考核方式。本文希望通過昆蟲學課程中理論與實踐的課程教學改革，促進學生綜合能力的提升。

關鍵詞：普通昆蟲學;實踐教學;教學改革

中圖分類號：S76-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-0-02

普通昆蟲學是高等農林院校森林保護專業的核心課程，同時也是植物保護、園林專業的必修課。其主要內容包括昆蟲的外部形態、內部解剖和生理學、生態學、分類學及生物學等基礎知識傳統的教學經常以基礎知識的講解為主，并通過實踐深入學習，加深印象。但昆蟲的形態和分類眾多且難以辨認，知識點煩瑣，學生容易在教學中興趣不高，印象不深刻，知識掌握不全面。所以，該課程的教學和實踐質量會直接影響學生對后繼課程的學習及對昆蟲的興趣。學好該課程將會為以后的森林昆蟲學、森林生態學等后繼課程的學習奠定基礎[1]。

一、普通昆蟲學傳統教學存在問題

（一）理論教學中存在的問題

昆蟲綱是動物界中最大的一個綱，無論是個體數量、生物量、種數與基因數，它們在生物多樣性中都占有十分重要的地位[2]，所以《普通昆蟲學》作為森林保護的專業課十分重要，但由于各種原因，致使在教學中存在諸多問題，隨著課時的不斷縮減，很大程度上壓縮了普通昆蟲學課程教學的深度和廣度。并且由于普通昆蟲學知識量多、內容大、涉及范圍廣，為了能讓學生可以掌握全部知識，在傳統教學過程中只注重課本上的內容，過度依賴課件，與學生互動交流少，會使得課堂枯燥無味，學生興趣缺失，學習變得被動，無法在課堂上拓展和發散思維。

（二）實踐課教學中存在的問題

普通昆蟲學實驗主要側重技術與方法，為掌握有關普通昆蟲學基礎知識和實驗技術，需通過實驗使理論密切聯系實際，加深學生對課堂內容的理解，培養學生團結合作的精神和研究能力。但考核簡單，學分低等原因會致使學生在實驗過程中應付了事，作業不能提高學生動手能力，只是讓學生畫出器官等，學生大多也只是照著書本臨摹，并沒有自主觀察，進而逐漸失去興趣，沒有達到實驗預期的效果。在實習中，因為考核成績占比重低，學生沒有掌握采集昆蟲以及扦插整只的方式，導致自身產生挫敗感，作業草草了事。

二、改革教學方法與手段

（一）理論教學

第一，提煉教學內容，合理安排時間及內容，著重緒論的講解。昆蟲綱的歷史長、種類多、數量大、分布廣、所以涉及的普通昆蟲學的基礎知識量大，理論概念多。由于課時少，這就要求教師結合書本，找到重點教學內容，對重點內容進行提煉和精簡。學生對這門課的興趣關系到其是否能夠認真學習，部分學生對專業的認同感不強烈導致了對普通昆蟲學的學習缺乏興致。所以，緒論的介紹就起到了導向作用，讓學生們了解昆蟲與人類的關系復雜而密切，有些昆蟲給人類造成深重的災難，有些種類給人類提供了豐富的資源[2]。對于緒論的講解，先從昆蟲綱在動物界的地位及作用講起，讓學生對昆蟲有一個大致的了解和定位，再以案例和提出問題的方式吸引學生對昆蟲的興趣，如介紹人類與昆蟲的密切關系分為益、害兩大方面。蝗蟲危害農作物讓很多地區的人們陷入了饑荒，蝗蟲是如何“組團推進”;瘧蚊傳染的瘧疾是怎樣把病原傳入體內;昆蟲是如何產出蠶絲、蜂蜜、傳播花粉等。通過視頻的方式介紹世界和中國的昆蟲學簡史，最后總結學習昆蟲學及普通昆蟲學的目的與意義從而激發學生對昆蟲學的求知欲和好奇心。

第二，將可觸屏投影技術引入普通昆蟲學。課堂講授主要采用板書和課本的形式，課本講解形式單一，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高。因此，可將多媒體運用到課堂中，把視頻、圖片以及文字、聲音等結合起來，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性。但是多媒體放映的信息量大，學生只是機械式地做筆記，做筆記時容易找不到重點進行記錄，對重要信息的接受困難。由此，可以采用觸屏投影技術，將普通的幕布升級成可觸屏的幕布，交互性強。一是可以直接在投影屏幕上直接圈話、注釋;二是可以對不同大小的屏幕直接改造;三是提高了投影儀幕布的實用性能，也可以通過觸屏，吸引學生注意力，這樣更加便利了教師在課堂上的講解，可以節省時間標出重點知識。

（二）實踐教學

第一，完善實驗教學，強化實驗技能培養。普通昆蟲學實驗是對理論課的鞏固，理論課也是對實驗課的鋪墊。在實驗課中，由于學生沒有教材很難根據書本進行實驗，可采用分步法進行，不再同時讓學生觀察多種器官，而是分開觀察口器、翅、足、觸角等。授課方式也從板書變為多媒體教學，詳細介紹如何解剖昆蟲，找出昆蟲的器官，避免學生在實驗過程中手足無措。為了提高學生的自主性讓學生相互提出問題，例如蜜蜂、蝗蟲的發育史等，讓學生解決問題，重新認識昆蟲的生命周期以及形態發育也是很重要的學習過程，也是普通昆蟲學的重要任務，以小組的方式開展實驗，主要是野外收集昆蟲、網絡收集視頻、自主飼養昆蟲等方法，探尋昆蟲的生活史，并在一起交流與學習，將自己的感受寫成心得報告，用繪畫的方式畫出自己觀察昆蟲的生活史，不僅可以避免學生照抄書本上的內容，還可以調動學生的積極性和求知欲。

第二，豐富實習內容，成立小組互相合作。實習是讓學生理解自然與昆蟲和人類是相互影響的關系，可以讓學生通過專業知識，進行昆蟲的采集、分類和鑒定，并做成昆蟲標本，掌握昆蟲學研究的常規方法，培養學生對專業的興趣能力。采用了分組的方法，將班里的學生分為幾個大組，并擁有不同的分工，這樣不僅可以帶動班里實習的氛圍，還可以增加班級的團結以及相互幫助的精神。

首先，需要對實習材料進行了更新，例如昆蟲網、三級板、展示臺等，增加實習材料的發放力度，讓所有學生都可以動手學習制作昆蟲標本。其次，可以在晚上增加燈誘教學，讓學生學習某些昆蟲有對特定波段光的趨光性，學生與教師之間相互交流暢所欲言，不僅讓學生通過觀察了解昆蟲的生活習性，還可以通過交流增進師生的關系。最后，將標本的制作標準、規范化。由于一些學生對標本的制作應付了事，昆蟲針扦插的位置、昆蟲的展姿、玻片標本的制作等都沒有達到標準要求，既浪費了資源學習實驗又缺乏嚴謹性。所以，可將步驟細化，不是一次性講完全部內容，而是針對昆蟲個體講解，不同的昆蟲將如何展翅和扦插，用幾號的昆蟲針等，玻片標本也是經過漂洗、脫水、封片的步驟詳細講解。在制作的過程中，讓學生自己討論制作標本時遇到的問題及解決方法，教師在旁邊提出要點和指正錯誤。并且標本保存不容易，標本的制作需讓學生認識到要愛惜和保護標本，培養學生對實驗和標本的重視和規范化。教師可鼓勵學生在實習過程中進行拍照，記錄昆蟲的生活習性，在實習結束后將組中的成果以PPT的形式進行匯報，在組與組之間相互分享交流。

第三，改革實踐考核方式。本課程的考核一共有3大部分：理論課考核、實驗課考核和實習課考核[1]。理論課考核主要是閉卷理論考核，側重于書本結合實際生活的試題，讓學生以自己的觀點結合書本的理論知識闡述。實驗課考核方式則不再側重于每次課程實驗報告的提交，而是讓學生通過圖片或者標本辨認昆蟲的類型或者是器官。對理論知識和實驗結合的考核，要求學生不僅要吸收理論課的知識，還要真正了解昆蟲的形態，能準確辨認出昆蟲的器官以及鑒別到科、屬。讓學生自主解剖昆蟲并辨認昆蟲的器官，首先考核學生是否能自己找到昆蟲的器官，其次考核學生操作實驗器材的能力，增加學生的動手能力以及態度進行綜合評測。實習考核主要是將扦插標本的整理、扦插標本的質量和數量、標本的鑒定以及玻片標本的制作等作為評定依據[1]，從各個方面進行綜合評測。

三、結語

普通昆蟲學是森林保護重要的基礎課程，培養創新性高素質技術人才的重要教學環節。對普通昆蟲學理論課的創新，可激發學生的求知欲和好奇心，大大提高了課堂效率和學生學習的主動性、積極性。普通昆蟲學實踐檢測是對理論課知識的鞏固和掌握程度的重要環節，通過對實踐教學的改革，不僅讓課堂變得生動有趣，激發了學生學習的主觀能動性，使理論基礎與實踐緊密結合，還在實習改革的過程中增加了學生之間的組織以及團結能力，讓師生之間的關系更加親密，為后續課程的學習和今后的工作奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]王星，陳壯美.普通昆蟲學課程教學改革探討[J].現代農業科技，2017（21）：282-283.

[2]李艷.中國典型農林害蟲地理分布格局及其與氣候要素關系的研究[D].沈陽農業大學碩士論文，2012.

（責任編輯：董維）