基于高等數學教學改革的問題及對策研究

康筱鋒 李倩 宋達霞

摘? 要：新形勢下，教育教學工作的改革以及時代的進步使得高等數學課程的教學工作存在一定不足之處，高等數學教育工作效果難以達到預期。因此本文將對新形勢下高等數學教學工作中存在的問題進行研究與分析，并給出相應的解決策略，以提升新形勢下高等數學教學工作質量，保證學生能夠充分學習高等數學知識，提升自身知識儲備量。

關鍵詞：新形勢;高等數學教學;問題;解決策略

中圖分類號：G712;O13-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）05-00-02

隨著我國經濟水平的提升，我國高等教育領域發展較為迅速，高校作為培養綜合型人才的主要場所，其教育教學水平將會對我國人才質量產生直接影響。高校教育教學工作中，高等數學作為高校學生必修課程之一，此類課程具有公共性與復雜性，部分學生在數學領域缺乏天賦，難以對高等數學課程產生興趣。除此之外，部分文管類學生認為高等數學課程與專業聯系不大，從而忽視此類課程的學習。以下本文將對高等數學教育教學工作中存在的問題進行分析，并給出解決策略。

一、目前高等數學教育教學工作中存在的問題

（一）高等數學教學工作不符合啟發式教學要求

高校教育工作中，課堂教育教學時間較少，學生與教師之間的互動較為困難，因此當學生遇到難度較高、難以理解的知識內容時，不能夠及時得到指導，使學生對高等數學知識的學習積極性逐漸減弱。高校教育教學工作中，教師教育方式的選擇也將對學生的學習狀況產生較大影響。在目前的高等數學教育教學工作中，大部分教師對學生的興趣培養工作并不重視，僅依照學校排課時間進行高等數學知識的講授，并且對學生的知識掌握情況也并不關注，只按照教學計劃進行課堂教育工作。新形勢下，教育教學工作需要具有啟發式教育特點，即通過培養學生興趣，啟發學生進入學習過程，提升學生學習積極性。此類教育方式不僅能夠增加教師與學生之間的互動，還能夠引導學生產生學習興趣，主動進入學習課堂，提升教育教學水平。而在高校高等數學教育教學工作中，教師并未選擇啟發式教育教學方式，僅按照教學計劃將高等數學課本中的各項內容進行講解，完成課堂教學，因而教育教學工作難以達到預期目標。針對高校教育工作現況而言，課堂紀律難以保證，睡覺、玩手機以及聊天等都是高校課堂中的常見現象[1]。

（二）高等數學課堂教學中教師對部分重點知識講解不充分

高等數學與部分較為簡單的公共基礎課程具有較大差異，高等數學知識較為抽象，知識理解過程較為困難。因此，需要教師注重教授工作的層次性，對重點、難點知識進行多次講解，保證學生能夠充分理解高等數學知識。但是在高校課程教學工作中，學校為學生的排課時間有限，課后學生很難與教師進行溝通交流，因此在進行高等數學知識教育時，教師會著重挑選部分較為容易理解的知識對學生進行講解，便于學生理解與掌握，但是學生在學習專業知識時，沒有較強的高等數學基礎，使得學生對專業知識的理解較為困難，不利于學生具備專業能力。由于教師需要在有限的時間內將教學內容講授完畢，因而教師很難將高等數學中的重點知識進行詳細講解，當學生進入課本學習的后期階段時，將出現學生知識掌握不充分的現象，導致學生難以跟進教師教學進度。

（三）高校高等數學教育工作中缺乏有效的課堂管理方式

高校教育工作中，部分學生對高等數學課程學習興趣較低，甚至懷有抵觸心理，因此會通過一定的方式逃避課程學習，使得課堂管理較差。高校教育工作中，教師常使用課前點名等方式保證學生進入教室，但是對于部分學生而言，即使進入教室也難以進入學習狀態，游戲、聊天、小說等都將誘惑學生放棄課堂學習。高校中大部分教師并不注重課堂管理工作，部分教師甚至從不進行課前點名，導致學生頻繁逃課[2]。學習是一個雙向進行的過程，必須由教師進行有效的教育教學工作，以及學生進行有效的學習，只有教師與學生同時進行，才能提升知識傳授的有效性。因此，在高等數學的教育教學工作中，教師不可忽視對課堂氛圍的管理工作。

二、高等數學教育教學工作中存在問題的應對策略

（一）革新高等數學教學方式，培養學生學習興趣

當學生對高等數學具有學習興趣后，學生便能主動進入課堂學習，積極展開學習行為。在高校公共基礎課程教育教學工作中，學生普遍對高等數學課程具有抵觸心理，因為高等數學教學內容較為抽象與繁多、數學試題較為復雜且難度較高，學生難以通過簡單的課堂教學完成高等數學內容的理解與掌握[3]。針對部分后期專業課程學習不需要具有高等數學基礎的專業而言，如果學生不需要參加考研，則會認為高等數學知識的學習并不重要，就難以充分進入高等數學教學課堂中。近年來，隨著互聯網技術的發展以及移動設備的普及，手機成為高校學生人手必備的電子設備，在高校課堂教育工作中，看小說、打游戲、通訊等較為多見，使得課堂教學難度增加，對于沒有興趣的教學課堂，學生很難放棄娛樂行為，主動投入學習。因此，在選擇高等數學教育教學方式時，教師需要根據新形勢下教育工作的特點選擇相適應的教學方式，注重保持教學工作的啟發性，激發學生學習興趣，使其主動進入學習過程。在高校教育教學工作中，以培養學生自主能力為主，在高校學生的學習過程中，教師需要引導學生使用正確的思維方式思考問題，需要學生主動學習，完成學習過程。因此，培養學生興趣極為重要，當學生對高等數學知識產生興趣后，學生能夠感受到高等數學知識的魅力，并不斷被高等數學的豐富內容所吸引，主動展開高等數學的學習過程，提升自身對高等數學知識的掌握程度。

（二）加強學生能力培養工作

高等數學作為眾多專業的基礎必修課程，其教學目標是使學生掌握高等數學理論知識，并將所學知識與專業課程、實際生活相聯系，予以實際運用。所以高校教師在進行高等數學教育教學工作時，不僅需要對學生講授理論知識，更重要的是將理論知識與實際相結合，并與多學科知識相聯系，培養學生思維拓展能力與實踐能力，使學生具有與時俱進的知識基礎與較為開放的思維能力，能夠學以致用，提升自身能力。高校是培養人才、輸出人才的主要場所，因此除去理論知識的學習外，更加需要培養學生的專業能力與實踐能力，滿足社會對綜合性人才的需求，為國家發展提供優秀人力資源。高校教育教學工作中，多類專業課程需要學生具備高等數學知識基礎，教師在進行高等數學知識講授的過程中，不僅需要保證學生能夠掌握理論知識，還需對學生的能力加強培養工作，保證學生在后期的專業知識學習中，能夠將高等數學知識進行靈活運用，提升學生對專業知識的理解能力，最終使學生具有較強的專業能力[4]。除了學科間的聯系外，高校學生即將面臨社會實踐環節，因此在高校學生的能力培養工作中，不僅需要培養學生的知識學習能力，還需要培養學生的實踐能力、溝通能力以及協調能力[5]，充分拓展學生思維，使學生能夠靈活運用高等數學知識，提升自我綜合能力。

（三）加強學生管理工作

高校學生管理工作中，以學生自主管理內容為主，以達到鍛煉學生協調能力、工作能力的目的，讓學生畢業后能夠更快適應社會環境。但是在教育教學課堂中，還需要教師加強對學生的管理，營造良好的學習氛圍，讓學生在課堂中感受到學習的魅力。隨著互聯網技術的發展，移動設備成為人們交流、工作、娛樂的主要途徑之一，在高校學生管理工作中同樣如此，教師使用QQ、微信、釘釘等App將學校管理內容發送給學生，這也會使學生將手機等設備帶入教室，并在課堂上進行游戲、看小說等娛樂行為，對課堂學習氛圍造成極大影響。因此，在高等數學教育教學中需要加強課堂管理工作，上課之前使用超星學習通簽到等方式確保所有學生進入教室，教學期間通過點名抽問等方式提升學生對教學內容的注意力，增加與學生進行互動的環節，拉近師生間距離，使課堂管理工作更為有效。

（四）引導學生積極對待學習過程

部分學生對學習具有抵觸心理，為保證高等數學知識講授過程的有效性，教師需要引導學生對學習過程產生積極性，正確認識學習的重要意義。例如，部分文管類專業的學生認為高等數學知識的學習與后期專業課程無較大聯系，因此忽視高等數學教學課堂，消極對待高等數學的學習過程。對此，教師需要引導學生對高等數學知識產生重視，在經濟學專業課程的學習過程中，需要大量收集數據信息，整理出有效的數據資料，為管理者的決策過程提供有力依據。此間也需要使學生具備一定高等數學知識基礎，保證學生能夠對收集的資料進行有效分析。并且，高等數學知識的學習不僅能夠豐富學生的知識體系，還能夠鍛煉學生的思維能力，使其在面臨困境時能夠有效運轉思維，靈活運用自身知識系統，解決當下問題。

參考文獻：

[1]涂黎暉.新形勢下高校高等數學教學存在的問題與改革策略[J].教育現代化，2019，6（34）：71-72.

[2]原璐.關于高等數學教學面臨的問題與教學改革的一些探索[J].數學學習與研究，2018（10）：5.

[3]宋麗，王紅.金融職業院校高等數學教學中的問題及改革對策[J].教育觀察，2018，7（9）：126-128.

[4]于旭.高等數學在高職高專中教學改革的若干問題分析[J].東西南北，2018（8）：108.

[5]陳東亮.初中數學探究活動相關分析[J].基礎教育論壇，2021（1）：45-56.

（責任編輯：董維）