高校體育課程個性化教學的應用與研究

張立男

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）01-029-01

摘? 要? 隨著現代教育對素質教育的倡議和推廣，眾多高校紛紛作出響應，逐漸增加了體育課程的課時，以及對體育教學進行了設計，以期實現對學生體能方面的有效訓練，進而提升學生的體育實力和身體素質。就我國高校體育課程教學的發展來看，由于學生之間具有差異性，因此教師可以依據體育項目的特征進行個性化教學，如此可在培養學生自主性和積極性的基礎上提升學生的體育實力。本文主要針對高校體育的個性化教學進行分析。

關鍵詞? 高校? 體育課程? 個性化教學? 應用

現階段，國內教育部門加強了對教學內容的改革化研究，致力于改變傳統枯燥的理論教學形式，增加教學中的個性化元素，以助于激發學生的創造性和個性，從而達到促進教育發展的目的。

一、個性化教學模式在體育課程中應用的重要性

針對體育課程的教學設計和安排，通過利用體育項目內容的實踐性和綜合性，提高學生的實踐能力和體育實力，保證學生在學習生涯中擁有良好的身體素質，為學生的未來發展提供重要的基礎。個性化教學模式在教學設計中需要依據學生自身的個性特點，并與體育項目進行結合學習，如此可體現教學內容的多元化優勢。因此，在體育課程的實際開展階段，教師需要引導學生樹立終身鍛煉的訓練理念，以及采用多樣化的教學模式，帶動學生的積極性，增加體育課堂的趣味性，如此有助于培養學生的堅定品格和意志，從而體現體育教育發展的重要性。

二、關于高校體育課程個性化教學應用過程中存在的問題

（一）高校體育課程的教學效果沒有達到預期

在國內教育領域加強對傳統教學理念進行轉變的時期，加強素質教育的推進發展是非常必要的。但是高校在體育教學的開展過程中沒有加強對體育教學內容的綜合化設計和管理，導致體育課堂的教育效果并不明顯，同時在個性化教學過程中，教師沒有根據學生的個性進行教學目標的制定，導致體育活動的開展失去真正的作用。

（二）高校體育課程的教學理念仍然處于傳統模式

通過對高校體育課程教學發展情況的研究，發現高校體育課程的教學理念仍然較為傳統。教師在對體育教學內容進行設計和安排的過程中主要是將體育知識和內容進行重點展現，并且對需要注意的地方進行明確，但這會導致學生喪失自己教學的主體地位，以及使其處于被動學習的狀態。

（三）學校對體育的教學研究偏重理論而輕實踐

通過對高校體育課程教學情況的研究，發現教師受傳統教學理念的影響，對體育課程的設計分為課堂教學和課外教學兩種形式，甚至部分學校將實踐課程的節數安排較少，教師也在體育教學對體育知識做更多指導，導致學生對體育教學產生厭煩心理，如此不利于素質教育的推廣與開展。

三、針對高校體育課程教學中個性化教學模式的應用制定措施

（一）明確學生的主體地位，采用個性化教學方式

關于高校體育課程的教學研究，教師對課程內容的設計和規劃需要建立在明確學生為主導地位的基礎上。因此，教師需要增加對學生個性化特點的考慮，以實現對學生心理和身體方面的雙重教育管理，從而有效提升學生的學習能力和綜合素質，實現體育教育的個性化發展。

（二）增加體育課程設計的個性化優勢，依據學生的特點開展教育

對于高校體育課程的個性化教學發展，教師需要增加對學生的全方位管理。因此，在實際教學方面，教師需要增加對創新和個性方面的多元化管理，這有助于調動學生學習的積極性，發揮教師的引導作用，進而增加體育課堂教學對學生的影響力。

（三）營造良好的教學氛圍，增加教師互相評價體系的應用

在高校體育課程的教育發展過程中，可以采用師生互相評價的方式，即對學生的表現以及教師的教學設計進行客觀性評價，便于學生認識到自身的學習狀態，以及為教師的課堂設計提供重要的建議，進而促進體育教育事業的有效發展。

四、結語

綜上所述，在新課程教育改革體系發展的推動下，國內高校增加了體育課程的相關設置和研究，并充分利用體育課程的實踐性，提升學生的身體素質，以及實現對學生個性的培養，從而促進學生的健康成長。因此，教師針對體育內容制定個性化教學模式，通過增加學生參與感、課程的優化設計、營造良好氛圍等方式進行專業教育，有助于促進人才強國戰略的有效實現。

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