利用游戲活動提高大班幼兒自我服務能力的研究策略

梁曉靜

摘要：自我服務能力，是指自我服務、自己照顧，是一個人應該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自我服務能力一般都很差，并且具有很強的依賴性。著名教育學家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應該讓他們自己去做，兒童習慣養得不好，終身受其累。”而對于幼兒園的孩子來說則更是這樣。所以，針對兒童的特點和生活自我服務狀態，提高兒童的生活自我服務能力則至關重要。良好的生活習慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習和發展的基礎。根據幼兒身心發展規律可以看出，年齡越小的孩子，他的可塑性就越強。孩子的未來至關重要，從小抓好這種能力也不容小覷。

關鍵詞：幼兒教育;自我服務能力;游戲活動

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-11-395

隨著社會的快速發展，父母已經意識到培養孩子獨立生活和自我服務能力的重要性和必要性。同樣的。隨著注意力的增加，孩子們應該變得更自立。然而，在現實生活中，老師們覺得并不樂觀：孩子們照顧自己的能力正在變得更糟。目前隔代親育兒現象日益嚴重。嚴重的一個家庭，通常有六個人圍著一個孩子，孩子們沒有什么事可做同樣的。進入幼兒園后，孩子的生活場所在家里，但進入幼兒園后，沒有父母的照顧，孩子自我服務能力差的實際情況也暴露出來。

一、幼兒自我服務能力的含義

幼兒自我服務能力，又稱幼兒生活自我服務能力，是指幼兒在一定的年齡階段內獨立地照顧管理自己生活中某些方面的能力，主要包括進餐、盥洗、穿脫衣物、整理物品、入睡等。這些能力是每個個體應該具備的最基本的生活技能。從小培養幼兒的自我服務能力，對幼兒的終身發展具有極其重要的意義?！队變簣@教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：要培養幼兒具有基本的生活自我服務能力。幼兒的自我服務能力是生存的基礎，對幼兒進行生活自我服務能力的培養，不僅可以有效地促進幼兒肌肉的發育和完善，動作的協調發展，而且可以促進幼兒大腦的發育。幼兒生活自我服務能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力。

二、幼兒自我服務能力欠缺的主要原因

（一）幼兒園重視程度不夠

一些幼兒教育工作者陷入了一種誤區，即重視兒童智力的發展，而忽視了兒童的自我發展發展能力。幼兒園不把兒童的自理能力作為一項重要的教學任務，但是他們把培養兒童自我發展能力的責任交給了父母，沒有將這一內容納入具體的教育計劃。

（二）家長的教育意識存在偏頗

大多數家長也過于重視兒童的智力教育，注重兒童智力、知識和能力的發展，使兒童注重識字、繪畫、唱歌等。大多數父母只關心孩子的日常生活，而不注意培養孩子的自理能力和工作習慣，孩子們的生活是由他們的父母準備。父母為他們的孩子準備食物、衣服、住所和其他東西。他們相信這對孩子們有好處，但他們不認為孩子們會錯過很多學習和鍛煉的機會。

三、利用多種形式的游戲活動，把培養幼兒的自我服務能力貫穿于每日生活之中

（一）在晨間游戲中，老師可以為孩子們提供自制的硬紙板鞋、鏈子和菊花扣，讓孩子們練習使用鞋帶和紐扣。通過做書簽和刺繡活動，他們可以培養孩子們縫紉和剪刀的技能。

（二）在創意游戲中，讓孩子學會快速穿疊衣服，學會扣子，提高孩子的生活體驗和游戲體驗。

（三）傳統的民間游戲是將民間游戲的內容引入兒童的日常活動中，培養兒童多方面的能力。如通過《挑繃繃》、《彈蠶豆》游戲培養孩子手指、手腕的靈活性。

（四）經常進行競爭性活動，以激發兒童的工作興趣，提高他們的能力體育。例如，老師整理盤子和筷子，移動桌子和椅子，清潔玩具等內容，組織一組比賽活動，以比賽的形式進行比賽接力。孩子們的興趣增強了，積極性提高了，效果更好。

（五）讓孩子唱《小鐮刀》、《勞動最光榮》等歌曲，跳《摘果子》、《洗手帕》等舞蹈，通過幻燈、木偶、影子戲等表演活動，向幼兒進行勞動教育。組織孩子自制小木偶、磁性小戲臺，自導自演小故事，使每個幼兒明白自己事情應該自己做的道理。教師還圍繞服務內容開展《比一比，誰的本領大》的主題活動，讓幼兒主動表演自己的各種本領，促進他們相互學習。例如某個小朋友一開始只會把衣袖對齊后折衣，后來她在家跟媽媽學會了另一種折衣方法，在班上為大家表演。在她的啟發下，許多幼兒學會了這種折衣的方法。

（六）在上述教育培訓的基礎上，我們將舉辦自助。游戲方式是在活動室中增加一對游戲，每個游戲點組織一個活動內容，如疊衣服和被子、穿衣脫衣服、釘鈕扣、洗手帕、剪窗戶、刺繡等項目需要一個孩子作為服務員。孩子們可以根據自己的能力和愛好來選擇游戲.愛好。孩子可以在規定的范圍內快速完成一個游戲點，服務員會給你一枚獎章，你可以帶著它登上領獎臺。她。豐富多彩的游戲活動可以提高孩子們自我服務的能力同樣的?，F在，孩子們不僅可以在幼兒園做自己的事情，但他們也可以為團隊做好事，并在自己的能力范圍內積極參與工作。

三、結語

《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》中明確指出：家園共育、促進幼兒身心和諧全面發展。幼兒自我服務能力的培養也需要家庭教育和幼兒園保持一致性和一貫性。教育家陳鶴琴先生認為：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇變航逃龖撌羌彝ソ逃⒂變簣@教育和社會教育的總和。因此，兒童自我照顧能力的培養需要家庭、幼兒園和學校的合作。社會根據幼兒園的要求，家長要以身作則，潛移默化地影響孩子良好習慣的養成，為孩子的發展打下良好的基礎?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，大班幼兒自我服務能力的培養是一個比較漫長過程。教師只有在家庭和幼兒園的日?；顒又胁拍転閮和瘎撛煲粋€鍛煉的環境。提供鍛煉機會和更多的空間，孩子們照顧自己的能力將繼續提高。

參考文獻

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陜西榆林市第八幼兒園