聚焦核心素養 倡導自主教育

宋鵬程

中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-336

學生發展核心素養體系，明確了學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在探索過程中，學校不斷挖掘課改的核心理念，拓展它的生長空間，從最初倡導學生自主學習到實施學生自主管理，最終形成了學校所倡導的自主教育。即生活自理、行為自律、責任自知、學習自主、道德自省、精神自強、意志自治、人格自立。具體做法如下：

一、生活自理——旨在培養學生良好習慣，這是實施自主教育的起點

一是家校聯動，消除依賴思想。我校少先隊大隊部提出“自己的事，自己做”的口號，對低年級學生要求的生活自理能力包括——自己穿脫衣服、鞋襪、收拾整理衣服、倒開水、獨立進餐、自己洗臉和洗腳等。

二是多元比賽，促進習慣養成。為了讓學生堅持做下去，學校通過各種活動鍛煉孩子能力。例如：學校開展了生活自理比賽（領書、交款等）;個人生活自理比賽（系紅領巾比賽;系鞋帶比賽;整理書包;洗襪子比賽）;也讓他們懂得了尊敬長輩，關愛父母，促進了學生能力的全面發展。

二、行為自律——旨在強化學生約束意識，這是實施自主教育的前提

一是以教師的“教”為主，思想植入，明確要求。對于剛剛踏入學校大門的低年級孩子主要任務是讓學生完成從幼兒園到小學的過渡。了解《小學生日常行為規范》和《小學生守則》的內容，初步樹立自我約束、自我管理的意識。

二是以“扶”為輔，依托他律，轉向自律。經過第一階段的訓練，學生已經有一定的明辨是非的能力，到了小學的高級階段，教育重點則是激發學生的主體意識，使學生逐漸由“他律”向“自律”過渡。

三是以“放”為本，自主管理，自我約束。在學生已養成一定自律習慣后，教師將班級的管理任務交給學生去完成。我校每個班級都有若干小組，每名學生都是組長，負責不同的任務，這樣人人有事做，事事有人做，學生間相互制約，共同成長，培養學生自我管理意識。

三、責任自知——旨在喚醒學生生命價值，這是實施自主教育的基石

一是讓學生對自己負責，珍惜生命。現在，有很多青少年生命意識薄弱，學生自殺事件頻有發生。針對這種情況，全校開展以《珍愛生命》為主題的礪志教育活動，強化學生自省意識，讓學生認識到，只有對自己的人生負責，才能承擔起對他人和社會的責任。

二是讓學生對父母負責，學會感恩。我校開展“把父母的生日當節日，把自己的生日當感恩節”的主題活動，從實踐層面引導學生感恩于行，讓學生懂得感恩是做人之本。

三是讓學生對他人負責，學會做人。作為學生，首先要明白誰也不可能脫離社會而單獨存在。只有敢于為他人承擔責任的人，才是一個值得信賴的人。

四是讓學生對社會負責，學會奉獻。學校政教處通過開展各種社會實踐活動，鼓勵學生參加社會公益活動或義務勞動。

四、學習自主——旨在激活學生求知潛能，這是實施自主教育的關鍵

一是明確課改理念，構建教學模式。我校在多年的“實踐——反思——總結——再實踐”的探索中，走出了一條螺旋式上升的課改之路，構建了“352課堂教學模式”。

二是優化學習流程，提高學習能力。

五、道德自省——旨在引導學生反思醒悟，這是實施自主教育的核心

一是開展八德教育，啟迪學生心靈。八德教育是人生的根本教育。學校結合 “新八德”主要內容，分別開展了以“立志”、“孝親”、“尊師”、“友學”、“常善”、“救失”、“守法”和落實《弟子規》新八德等為主題的教育活動。

二是撰寫道德日記，傾訴心底聲音。我校要求全體學生都準備自己的道德日記，定期或不定期地將自己的道德實踐過程和道德感悟記在日記本上。

三是開設道德講堂，暢談心靈感悟。學校每月利用一周一次的“升國旗”活動，從各班級評選出道德模范進行道德光榮演講。這些活動有利于引導學生知榮辱，辯是非，鞭策他們不斷提升自己的道德品位。

四是懸掛道德格言，激勵鞭策學生。學校還定期征集學生的優秀道德格言，制成道德提示板，懸掛在教室、走廊、樓梯臺階等校園里人群密集和醒目的地方，增強了學生道德自省意識，從而優化自己的道德行為。

六、精神自強——旨在激發學生挑戰心態，這是激活自主教育的引擎

一是樹立遠大目標，根植自強觀念。要培養學生自強精神，首先要幫助學生樹立遠大目標。學生的短期奮斗目標可以是多個，先實現這些短期奮斗目標，最后實現學生的長期奮斗目標。在這個過程中，學生不但增加自信，而且培養自強精神。

二是注重激勵教育，培養自強信心。我校主要采取兩種方式，一是榜樣激勵法。首先是班主任的榜樣作用。其次以優秀學生為榜樣。二是榮譽激勵法。通過評比，對表現好、成績突出、成績進步較大的小組給予一定的榮譽激勵和物質激勵，這會促進學生形成競爭意識。

三是加強挫折教育，培養自強精神。培養學生自強精神就是要教育學生學會面對挫折。首先是要讓學生認識到挫折人的生活的一部分，它具有不可避免性。其次，學科教學中滲透挫折教育。

七、意志自制——旨在激勵學生持續發展，這是實施自主教育的動力

八、人格自立——旨在引領學生幸福成長，這是實施自主教育的目標

我校提出的人格自立，就是要求學生必須自主、自立、自尊、自強、不依附于他人。主要做法有：

一是更新教師觀，建立平等的師生關系。我校要求教師要徹底拋棄"師道尊嚴"的陳腐觀念，淡化教師角色意識，建立平等的師生關系。

二是改變學生觀，重視學生的個性發展。我們要承認學生間的個體差異，反對教育的整齊劃一與陳舊僵化，發掘每個學生的特點、優點和閃光點，為每個學生的發展提供有利的條件。

三是樹立人才觀，尊重學生的個體差異。教師正視學生的差異、尊重學生的差異，在班級管理中要用人所長。教師要用積極樂觀的眼光和態度來欣賞和預見學生的天性，堅信每個學生都是可以造就的。教師通過尊重差異，把學生存在的多種潛能變成現實。

面向未來，我校定將與時俱進，開拓進取，全力實施自主教育，努力實現師生主動發展。讓“自主”成為一種習慣，讓“教育”成為一種成功！

哈爾濱市呼蘭區利民第二中學?150525