淺談如何提高低年級學生語文核心素養，加強語言文字運用策略

廖桂芳

摘要：對一個人高尚品德的培養與塑造，是核心素養的重要內容之一。我們知道，衡量一個人的素質高低的根本標準，不僅僅在于知識，而在于一個人的美德，除了良好的行為習慣，最重要的是那些更具有道德品味的品德，如一顆仁慈、包容之心，誠實、公正，講信用等。本文將對如何提高低年級學生語文核心素養，加強語言文字運用策略進行深一步分析。

關鍵詞：低年級學生;核心素養;語文;策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-309

引言：隨著素質教育的不斷發展，低年級的語文教學不僅需要做到重視學生自身的能力，還要做到重視加強低年級學生們的語文核心素養，使學生們得到很好的德育教育。這就要求學校在進行教學的時候，要注重培養低年級學生語文核心素養，將德育教育真正落實到低年級語文教學中來。

一、充分挖掘教學資源，加強學生語文核心素養

給低年級學生們上課的語文教師要想使得教學工作得到很好的開展，并使學生語文核心素養得到更好培養。一方面需要做到積極地去挖掘出低年級語文教學中隱存的德育因素，并在這一過程中有效地利用教材，使之成為德育工作中的有效載體，另一方面低年級語文教師也應做到在實際的教學中，除卻給學生們進行重要的字詞講解，還要注重給學生們進行適當的文本分析，其目的便是為了有效的利用教材的特點，讓學生們的個人情操、個人感情得到更好的豐富和提高，真正做到加強培養學生們語文核心素養的目的。

二、營造教學氛圍，創造教學情景

在低年級語文教學中，教師們最好能夠積極去挖掘德育素材，運用良好的德育氛圍去感染學生，盡可能地運用一切教學方法，在引起學生們情感上的共鳴下，給他們營造一個好的教學氛圍，給學生們創造一個良好的教學情景。有人說：一個好的開端將會是成功的一半。因此就要求教師們在每節課堂的開課前能給學生們一個好的體驗。比如說，在上課前，教師們可以進行精心設計，將教材中存在的德育知識挖掘出來，快速地把學生們帶入到課堂中來，在德育教學中無形地感染他們。而在教師們給學生創造德育教學情景的同時，也讓學生們在這種良好的教學氛圍中得到深刻的情感感悟，以及豐富的體驗，同時，也間接加強了學生們的語文核心素養，讓他們對學習生活產生更大的熱情，使得教師們的教學效果也能得到很好的突顯。

三、課外閱讀教學，加強情感體驗

語文教學中更多的是強調學生們在課外的積累，因為大多數知識是源自學生們的課外學習和課外的閱讀。學生們在進行課外閱讀中，不僅會收獲大量的在課堂中學習不到的知識，而且能開闊自己的視野，有利于培養自身高尚道德情操，發掘自身學習潛力。而一本好書中蘊含的優秀思想和人生智慧是能夠影響人的一生的。因此，教師們也應該注重低年級學生們課外知識的培養，鼓勵學生們在課外學習中不斷認識自己、豐富自己的知識，加強學生們自身能力和語文核心素養。在必要的時刻，教師們應該給學生們一些引導，給他們推薦適合他們的一些書籍。比方說，有趣的哲言小讀本，哲言故事中的每個人物的經歷和體驗都是值得低年級學生們細細閱讀、品味的，這將對豐富他們的情感體驗和加強他們的語文核心素養提供很大的幫助。

四、激起學生們對語言文字的興趣

大多數小學生的年齡都處于6-12歲左右，他們中的思想觀念與一般成年人也存在著一定差異，他們對于自己感興趣的事情比較上心，想去了解并且動手實踐。所以，如何讓孩子們愛上語言文字，對文字書寫產生濃厚興趣，將是教學工作者們需要思考的問題。首先，教師們可以根據各班學生們對于課程的不同掌握程度，采取不同的教學方法進行知識傳授，然后，針對學習文字書寫過程中，小學生們產生的一些持筆方式、錯誤姿勢等問題采取循循善誘的方法讓學生們自己從中發現錯誤，并進行改正。最后，對待學生們當中寫得好的同學，教師們要給予肯定，寫得不好的，教師們也應該鼓勵他再接再厲，并指出其不足之處。

五、讓學生感知到書法字形美

從念書開始，我們就知道，興趣往往是一位最好的老師，而書法作為中國流傳了五千年的藝術，更是具備了獨特的魅力，每個字符，都有著非凡的意義，代表著前人的智慧和心血。教師們可以在平常的教學中，積極引導學生們深入了解這些個字體代表的意義，讓學生們產生對這些文字的好奇心。舉一個例子，“傘”字是不是像一棵大樹，可以給人們遮風擋雨;“人”字是不是像人的兩條腿，可以走路去任何想去的地方;“山”字是不是像高低不平的山川，展現出山的巍峨不平。通過這些講解，讓學生們愈發感悟到中國文字的博大精深，從而更加喜歡參與到書法寫作中來。教師們平時也不妨給小學生們多講幾個這樣的故事，鼓勵學生們學習書法能做到持之以恒，讓學生們每天都給自己制定幾個書法練習的小目標，最好是家長也能參與到督促孩子每天練習書法中來，最重要的是學生也要有學習自主性，提醒自己要反復練習，努力加強自己的語文核心素養。

六、教導學生進行寫作，顯現出學生具備的語文核心素養

在語文學習生涯中寫作教學是起到至關重要的作用的，它可以顯現出學生們所具備的語文核心素養。首先，學習語文不僅要了解到其考察的內容是多變的，而且其中的形式也是多變的。寫作對于一個學生來言，是考察其自身能力的一種手段，也是看出學生對所學東西的是否能夠全面吸收，同時，也能間接反映出學生們的思想狀況，以及他們的價值觀念。教師們通過讓學生們進行語文寫作，加強學生們對語言文字的應用，和組織語言的能力，提升學生們的語文素養，并且，在后續給學生們進行點評的過程中，能夠給予學生們正確的思想暗示和指導。而在這樣的一個過程中，也使得德育教育的內容滲透進學生們的內心深處，將德育教育這種無形的東西化為有形的東西，使教師們能夠和學生們進行更好的思想方面的交流，對學生們的情感經歷感同身受，加強學生們的語文核心素養。

結束語

總之，提高學生們的語文核心素養不僅僅是素質教育的一個重要步驟，更是塑造人的工程，并且處于學校教育工作中的重要地位。所以，要讓學生們的語文核心素養得到真正加強，發揮其應有的作用，就必須注意到低年級語言文字的策略地位，并堅持以人為本的核心理念。也就是說，教育工作者們要注重以人為本，堅持從學生們的實際情況出發，落實好教育工作。

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