論初中數學教學現狀及策略

尉小朋

摘要：伴隨初中階段的教育教學不斷改革，人教版的初中數學學科主要是教學目的地是通過使用科學的講解和具體實踐的運用，以此來培養出可以把數學知識靈活地使用在生活中以及學習中的優秀人才。由此可知，初中數學教學會直接影響初中生未來的全面發展，因此，老師在進行教學時，要認真研究初中數學課本中的知識，并運用合理的措施，來提升初中數學課堂的教學質量。

關鍵詞：人教版;初中數學;現狀;策略?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-281

想要提升初中數學課堂的教學效率，這需要通過長期磨合不斷改進，更需眾多教育工作者積極完善和改進教學方式，以此提升教學效率，還要調動起學生們學習數學的熱情，為學生們學好數學做出最好的服務。本文結合人教版初中數學教材，從初中數學教材中的內容和特點、提升初教學質量的重要性、具體措施、在課前將準備工作做好、課堂上多和學生們互動、以及課后給學生們布置習題的這幾點進行探討。

一、當前初中數學課堂教學現狀

（一）課堂教學的氛圍過于枯燥乏味

眾所周知，初中階段的數學知識中的邏輯性的特點較為鮮明。另外，隨著新課改的不實施以來，仍有一少部分的初中數學老師再教學期間仍通使用灌輸式的教學方式開展課堂教學，這中形式的教學也減少了學生和老師的課堂互動次數，使學生們很難積極參加到課堂教學當中。同時，這種課堂的教學氣氛也較為枯燥，使初中生們無法提起學習興趣和學習效率。基于新課改深入，大部分的初中數學老師都已意識到這些教學中的不足，可在日常教學期間，還是會有部分經驗尚淺的老師不知該怎樣提升數學課堂的教學質量，學生們的課堂主體作用無法得到有效發揮，很難保證課堂上的教學效率。

（二）課堂教學方法單一

隨著新課改實施以來，初中數學的課堂教學更側重于培養學生們對數學的學習興趣。所以，為了可以更好滿足初中學生們學習數學期間的各種需要，有效提升初中數學課堂的教學質量，有些老師開始引入多種教學方法，營造輕松的教學環境，為將初中數學教學效率提升了及其有利的條件。可由于部分老師教學經驗不足，沒能有效利用多樣化的教學方法，導致在實際數學教學期間仍會出現情景生硬、內容單一，學生提不起興趣等問題。

二、提升初中數學課堂教學效率的有效策略

（一）認真做好課前的準備工作

在上課之前認真做好準備工作，這時提升課堂教學質量的基礎前提條件，重點表現為以下三方面：第一，仔細研究并分析教材。由于人教版的初中數學教材里包含著許多典型的教學素材，所以，老師要在上課前將這部分素材分析并研究透徹，只有這樣才可以在課堂上把教材的精華之處有效講解給學生們，以此來提升課堂教學效率;第二，需要提前掌握學生們的學習狀態。上課之前調查學生們目前的學習進度和學習態度是極為重要的，了解學生們在學習期存在哪些困難和問題，倘若老師發現問題了，就需要在學生們學新知識之前幫學生們解決這些問題，以免影響學生們接下來的學習;第三，選擇合適的教學方法。選用什么樣的學習方法就會產生什么樣的學習效果，影響非常大，因此，上課之前老師需要選擇科學的教學方式，以此避免學生因無法適應教學方法而對數學喪失了學習興趣的現象。

（二）上課時多與學生進行互動

無論學習哪門學科都是要通過在課堂互動和老師來共同努力才能完成的，特別是學習人教版本的初中數學知識，這是一版有著創新精神的數學教材，也希望學生們可以在輕松的課堂氣氛中來掌握數學知識。因此，在實際上課期間，老師要多和學生們進行互動，以此方式來調動課堂中的學習氣氛，給學生們營造出輕松的課堂學習環境，將較為抽象難理解的數學知識以具象的形式呈現給學生們，這也有助于學生們改進被動學習知識的學習態度，從而積極的去探究數學世界。

（三）給學生們布置合適的練習

教學實踐是檢驗真理的標準，也是檢查學生們對所學知識掌握程度的關鍵標準。在課堂上即便老師講解的數學知識再生動充滿趣味性，可最終也是要依靠學生們自己去通過練習來將所學知識進行有效掌握，因此，老師要利用課后時間給學生們布置適當的練習，而選擇練習題的內容也是很重要，重要性主要表現為：第一，選擇的練習題的難度要由淺到深，以便學生們可以循序漸進地掌握所學的知識點;第二，練習題的題型最好是多種樣式的，因為形式單一的練習題會讓學生們感覺數學知識的枯燥無味，時間久了就會喪失學習數學的興趣，因此，老師選擇練習題時要盡可能豐富練習題的形式;第三，練習題答案要一題多解，有助于讓學生們在解題期間學會舉一反三，另外，學生們思考不同解題方式期間還可以形成發散思維能力的習慣，這樣也有助于以后學習高中數學知識。

三、結語

總之，想要提升初中數學的課堂教學效率，數學老師要既要做好課前準備工作，也要在課堂中多和學生們進行互動，同時也要安排符合當前學情的課后作業，只有這樣才能逐漸提升初中數學教學效率，也為學生們今后學好高中數學打好基礎。

參考文獻

汪雪蓮. 淺談人教版初中數學教學現狀與解決方法[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（19）：60-60.

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