也談歷史教學(xué)要有情趣

鄭明云

中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-279

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這是我國唐代著名文學(xué)家韓愈的一句名言。是的，教師就是傳授知識，解答學(xué)生疑惑的人，但是時代在發(fā)展社會在進(jìn)步，對教師的要求已經(jīng)不僅僅是傳授知識和解答疑惑那么簡單了。21世紀(jì)對學(xué)生的要求是全面發(fā)展。教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，進(jìn)行全方位的角色轉(zhuǎn)換。教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生靈魂的塑造者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以以往的教學(xué)方法已很難適應(yīng)新時代的要求了，那么作為一名中學(xué)教師，我們必須要對課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行改革，使學(xué)生在充滿情趣的氛圍中學(xué)習(xí)成長。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，傳統(tǒng)的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。這種要求“我”學(xué)而不是“我”要學(xué)的教學(xué)方式壓抑著學(xué)生的個性，影響學(xué)生的思維。學(xué)生與生俱來的積極求索的欲望在中學(xué)階段就幾乎被透支殆盡。因此，我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變。圍繞著如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的話題，我進(jìn)行了一些嘗試，重在提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾個方面，進(jìn)行了愉悅式教學(xué)嘗試。

一、備課要有情趣

由于現(xiàn)在的歷史教材內(nèi)容較為簡略，有些內(nèi)容或被刪除或是蜻蜓點(diǎn)水似的一筆帶過。如《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課，大部分學(xué)生看過課文后，覺得只有紅軍失利的第五次反“圍剿”，卻沒有前四次反“圍剿”的內(nèi)容;遵義會議后，恢復(fù)毛澤東在軍事上的指揮權(quán)后，擺脫敵人圍追堵截的幾次重要的戰(zhàn)事本是同學(xué)們最感興趣的，書中卻寫得非常簡單，這讓學(xué)生感到很沒意思，興趣全無。如果就照著書本內(nèi)容上課，他們一定會感到興味索然，上課效果肯定會大打折扣。所以，在編寫教案時， 必須吃透教材，對課文內(nèi)容熟記于心。然后再根據(jù)需要，查閱大量與課文相關(guān)的課外歷史資料，篩選出學(xué)生最感興趣的材料，精心準(zhǔn)備了紅軍前四次反“圍剿”時有趣的故事和遵義會議后幾次重要的戰(zhàn)事以及紅軍爬雪山、過草地的精彩內(nèi)容，……事實(shí)表明，這樣的補(bǔ)充是必要的，學(xué)生非常喜歡這些內(nèi)容，課堂上你一言我一語，紛紛發(fā)表自己的看法，氣氛活躍而秩序井然。互不相讓又各自尊重對方的觀點(diǎn)，大家在輕松愉悅中上完這堂課。而且通過補(bǔ)充紅軍前四次反“圍剿”勝利的有趣故事，同學(xué)們對第五次反“圍剿”的內(nèi)容也有了更加深刻的認(rèn)識，知識要點(diǎn)也記得更牢固。

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力。學(xué)生有了興趣，才會在課堂上有活力，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而教案設(shè)計得是否有興趣有內(nèi)容，便直接關(guān)系到學(xué)生是否對這堂課感興趣，更是直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，將趣味溶入備課中讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)十分必要。

二、教法要有情趣

孔子說：“好知者不如善知者，善知者不如樂知者。”要讓學(xué)生保持“樂知者”的角色，教法必須創(chuàng)新，靈活且有情趣。

1、導(dǎo)言要精彩

一堂好的課一定要有精彩的導(dǎo)言，吸引學(xué)生的注意力。良好的開端是成功的一半，精彩的導(dǎo)言是激發(fā)學(xué)生興趣的十分重要的環(huán)節(jié)。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導(dǎo)言能使學(xué)生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節(jié)課。

2、授課要新奇

（1）講課故事化

用講故事的方法代替死板僵化的填壓式教學(xué)，能起到事半功倍的教學(xué)效果。因此，將課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中，這樣，既能引學(xué)生入勝，又能使學(xué)生掌握知識，使學(xué)生對歷史知識點(diǎn)的記憶更形象、更深刻。比如，講述八年級上冊第18課《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》時，我將三大戰(zhàn)役的兵力部署、戰(zhàn)場范圍、戰(zhàn)場規(guī)模以及毛澤東“運(yùn)籌帷幄，決戰(zhàn)千里”的戰(zhàn)場指揮藝術(shù)繪聲繪色地描繪出來，讓同學(xué)們在輕松愉悅的課堂氛圍里享受文化大餐，掌握知識要點(diǎn)。這種講課的效果是：老師津津有味地講，學(xué)生入神地聽。同時，這種方法對老師的語言表達(dá)能力、文字駕馭能力、授課藝術(shù)水平等都會有較大的提高。

（2）手段形象化

用形象化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，能以多種方式刺激學(xué)生大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望，增強(qiáng)記憶。近年來，條件具備的學(xué)校已基本建立起計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)多媒體教學(xué)設(shè)施，多媒體教學(xué)的好處在于聲音和圖象結(jié)合，影視和文字結(jié)合。它能使歷史教學(xué)更生動、更形象、更直觀。能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有肉的復(fù)現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象增強(qiáng)記憶的效果。

（3）形式個性化

在教學(xué)形式上我們不妨進(jìn)行一些個性化的教學(xué)改革，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。有問題時，可在課中課外相互討論。充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，多角度培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的質(zhì)疑能力，古人云：“疑乃思之始，學(xué)之端，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時大膽質(zhì)疑，能針對問題闡述自己獨(dú)特的見解，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，啟發(fā)他們對問題深入思考。從而使學(xué)生既深刻領(lǐng)會和掌握歷史知識，又提高分析問題和解決問題的能力。

創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的課堂氣氛，寓教于樂，教師教得投入，學(xué)生學(xué)得愉悅，兩全其美，可以一試。

福建省福清龍西中學(xué)?福建福清?350315