小學高年級數學綜合實踐課堂創設探究

白小梅

摘要：在國際數學教學領域，實踐活動占有較大的比重，也是未來數學發展的主要方向。在教學實踐活動，教師側重真正弄懂與應用，這也是教學活動的根本任務。為獲得良好的實踐效果，應做好日常綜合實踐課堂創設，以此來為課堂教學活動的開展奠定基礎。

關鍵詞：小學;高年級;數學;綜合實踐?中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-26

在高年級數學教學問題上，教師應全面開啟學生的思路，突顯綜合性，不允許片面關注某個知識點。高年級學生在小學數學知識中已經形成了初步的架構，在實際應用過程，若只應用某個知識點進行解答是遠遠不夠的。為此，教師應做好綜合實踐教學。

一、綜合實踐課堂創設原則

為學生創造廣闊的學習空間。恰如前文所說，小學高年級學生已具備一定基礎，且小學數學學習工作臨近尾聲，其數學知識面較為廣泛。依照學情，教師應為學生創造更多的探究空間，絕非手把手教學，利用學習空間帶領學生深入思考。

將學習過程詳盡化。綜合實踐學習要求學生圍繞探究內容和結果進行深入思考。在個別問題探究中應具備抽絲剝繭的精神。基于此，教師不能剝奪學生的實踐探究過程，應提出相關問題，并預留適宜的時間進行思考，同時，認真觀察與記錄。因為小學高年級學生具備了一定的知識儲備條件，在后期教學中，應強化思維鍛煉，將實踐步驟、解決問題手段、思考問題角度加以細化，以此提升實踐課堂的開展效果。

二、綜合實踐課堂創設策略

（一）改進教學方式，優化課堂內容

對小學生而言，以往的教學模式相對枯燥，且內容繁瑣，這在某種程度上削弱了學生的學習積極性。往期活動以填鴨式教育為主，將數學理論知識硬性帶入學生腦海，這既會讓學生出現乏味感，還會固化學生的思維，不能將理論知識有效應用到實際活動中。學生僅僅掌握了理論知識，并未進行實踐探索，其運用能力偏差。為扭轉上述情況，教師應改進教學模式，優化課堂內容。

以圓錐與圓柱內容為例，教師通常帶領學生研讀教材，本次則組織學生進行實踐。首先，向學生展示圓柱、圓錐等模型，同時，向學生介紹對應概念及圓柱、圓錐和別的物體之間的區別，再讓學生探究下述問題：圓錐與圓柱在具體的活動中如何應用，引導學生對答案進行臆想，學生給出不同答案，教師從中挑選出正確答案，將實踐和知識點緊密結合到一起，圍繞本單元內容展開學習，并通過實際例子進行具體的講解。待完成本節教學后，讓學生課后思考實際生活中還存在哪些相同案例。

通過此種引導幫助學生完成實操演練，依托實例完成知識傳授，這是現代教學的主要方法，具有良好的教學效果。

（二）創設適宜的學習環境，提高活動參與性

一個適宜的環境有利于實踐教學的開展。在適宜的學習環境中能夠自主、高效參與學習，促進實踐教學的開展。具體可從以下兩個層面著手：首先，對學生形成全面了解，明確學生的性格愛好，依照學生的實際喜好，創設優良的實踐氛圍，并掌握學生的學生動態，依照實際情況對癥下藥。然后，可通過課堂活動優化課堂氛圍，提高學習自主性，通過多媒體和投影儀等加強視覺和聽覺沖擊，刺激學習欲望，增強知識學習，并做好日常交流，讓學生明確數學的現實價值，使其科學看待數學。

（三）合理應用實踐活動，激發學生的興趣

對于小學生而言，其生理與心理發育尚不成熟，特別是提前上學的學生，其數學學習以興趣學習為主，他們通常比較喜歡學習感興趣的內容，相反若是不感興趣的內容則會出現注意力不集中的問題，為此，教師在實踐活動中，一定要做好興趣開發。可結合課堂內容設置特定場景，通過場景完成實操訓練，以此增強知識積累和能力。此種切身體會的教學手段，能夠強化課本知識理解，并可增強數學能力，保障后期活動的順利開展。

（四）依托多媒體，增加實踐代入感

隨著互聯網技術的大力應用，一現已進入大數據時代，多媒體教育被應用到課堂教學中。與文科學科相比，數學學科具有抽象性，需具備一定的邏輯思維。在體驗式課堂中，多媒體課件發揮著較大的作用，經由多媒體課件，能夠將抽象概念有效轉化為具體的事物，經由形象、生動的手段把數學知識傳授給學生，進而深化學生的認知。

以比例內容教學為例，在課堂教學過程，通過多媒體，為學生展示常見事物和關聯形狀，并依托單元內容，講清放大、縮小概念，讓學生明確通過何種手段可以達成圖像放大與縮小的效果，在本節教學中，多媒體課件具有顯著優勢。可把原本僅僅通過教師講解和閱讀傳授的知識通過多媒體生動再現，讓學生能夠看到各種圖形和物體的不同變化，多媒體課件比例能夠讓學生明確了解與學習比例內容，引導學生形成空間立體感和抽象思維。

經由多媒體綜合實踐，可讓學生對比例內容形成清晰認知，同時，在腦海中形成關聯印象，并深化學生的印象，將抽象思維具體化。

結語：

綜合來說，教育工作者不單單要傳授知識，而且應思考如何讓學生高效學習，基于此，應通過綜合實踐來開展課堂教學，有效引導學生進行相關學習，最終，經由教學工作者的整體努力，把實踐引入課堂，活躍課堂氛圍，提高學生興趣，最終達成教學目標。

參考文獻

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